冀中的地道战教学设计.doc

冀中的地道战教学设计 教学要求： 　　　1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 　　　2、学习理清课文条理。 　　　3、学会本课生字新词。 　　　4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。 　　教学重点： 　　　通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。 　　教学时间：3课时。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、了解地道战的产生及作用。 　　2、理清课文的条理。 　　教学过程： 　　一、了解单元要求。 　　二、导入新课文，提示课题。 　　　　“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？ 　　三、课堂预习。 　　　1、默读课文。 　　　2、各自小声朗读课文，要求读准字音。 　　　3、思考预习题。 　　　4、提出不理解的内容。 　　四、初步理解课文内容。 　　　1、指名按自然段朗读课文。 　　　2、每个自然段讲了什么？ 　　　3、全文可分几段？ 　　　　（1—3）（4—7）（8） 　　五、学习第一段。 　　　1、指名读。 　　　2、讨论交流。 　　　　（1）为什么称“扫荡”？ 　　　　（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ 3、总结第一段段意。 　　　　（讲了地道产生的时间、原因及作用） 　　六、作业： 　　　1、朗读课文。 　　　2、思考文后1、2。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。 　　2、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　　1、出示生字词卡片，读词。 　　　2、有感情朗读课文。 　　二、学习第二段。 　　　1、指名读第二段。 　　　2、读后讨论。 　　　　（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？ 　　　　（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？ 　　　　（3）“想方设法”是什么意思？ 　　　　　　　冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？ 　　　　（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？ 　　　　　　“无线电”和“有线电”为什么加引号？ 　　　　　　“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？ 　　　3、总结段意。 　　　　（这段主要讲地道战的特点。） 　　三、学习第三段。 　　　1、指句读第三段。 　　　2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？ 　　　3、这段话主要意思是什么？ 　　四、自由朗读全文。 　　五、练习背诵第四自然段。 　　六、作业： 　　　1、熟读课文。 2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　教学目标： 　　1、练习概括本文中心思想。 　　2、了解记叙方法。 　　3、学习本课生字新词。 　　教学过程： 　　一、复习引入。 　　　　交流地道示意图?！ 　　二、概括中心。 　　　1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？ 　　　2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。 　　　3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？ 　　　　（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。） 　　三、了解记叙方法。 　　　1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？ 　　　2、讨论。 　　　3、小结：学习课文有条理地记叙。 　　四、学习本课生字新词。 　　　1、学习生字，识记字形。 　　　　“厕”“虚”半包围。 　　　2、默记本课生字，然后写在练习本上。 　　　3、指名读本课出现的生字新词。 　　　4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。 　　　　（指导结合句式了解词语用法。） 　　五、作业： 　　　　预习《赤壁之战》。 　 养花 教学目的： 1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，引入本课 　你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：10养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五