素质教育与教育文化的生成.ppt

素质教育与教育文化的生成 宝鸡教育学院 张昭 1、素质及素质教育——素质决定成败 2、文化及教育文化——文化提升素质 一、素质及素质教育 ——素质决定成败 （一）引论——素质决定成败 木桶理论：一只木桶最终能盛多少水，受制于最短的那块木板。 知识只能刷新文凭，技 能不过能改变岗位，只有素 质才能改变一个人的命运。 （二）素质——成功的基石 1、素质概念 2、人才素质 人才素质 美国卡内基教学改革基金会主席博耶在其专著《学院——美国本科生教育的经验》中强调 ： 本科生教育的最高目的是促进学生从具有能力到承担责任 。 阿尔费诺学院的培养目标是：1、培养有效的交流能力；2．完善分析能力；3、提高解决问题的能力；4．培养作出正确判断的能力；5．完善社会交往能力；6．养成理解个人与环境之间关系的能力；7．培养理解当代世界的能力；8．培养理解和感受艺术和人文学科的能力。 3、国民素质 国民素质，即是指“一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。它是国家综合国力的重要体现，是国际竞争力的重要方面，是国家经济和社会发展的基础。” 4、素质结构 素质结构 自然素质 身体形态 心理素质 智力因素 社会文化素质 科学文化素质 生理层是基础，是人的素质的载体；社会文化素质层是人的素质的主要内容，在人的素质结构中居最高层次，标志着人的素质的方向、性质和发展水平；心理层则是人的社会实践活动和肉体组织的生命活动交互作用的中介。 （三）素质教育——现代教育的真谛 1、素质教育 素质教育三要素 知识——是素质形成和提高的基础。 素质教育，就是关于人的素质的教育 理想人格论认为：人的素质教育实际上就是理想人格的教育，目的是使学生学会做人、学会学习、学会生活，抓住最基本的东西。 2、 素质教育总法则 原国家教委主任柳斌说：因材施教是素质教育的总法则。 二、文化及教育文化——文化提升素质 （一）?? 人是文化的生物 人是世界上可塑性最强的生物，他没有固定不变的天生的品格和特性。 塑造人的精神的因素，客观的来自于文化，主观的决定于自我。 第一，人是属于一定的社会形态的。 第二，人是环境和教育的产物。 人不是一种自然物，人是社会化了的生物，也就是说，文化的生物。 人首先是文化的创造者，同时又被文化所陶铸。 举例1、南方人与北方人 北方的中国人，习惯于简单质朴的思维和艰苦的生活，身材高大健壮，性格热情幽默，吃大葱，爱开玩笑。 南方人：他们习惯于安逸，重修养，老于世故，头脑发达，身体退化，喜爱诗歌，喜欢舒适：他们是圆滑但发育不全的男人，苗条但神经衰弱的女人。他们喝燕窝场，吃莲子。他们是精明的商人，出色的文学家，战场上的胆小鬼，随时准备在伸出的拳头落在自己头上之前就翻身在地，哭爹喊娘 广东人：他们充满了种族的活力，人人都是男子汉，吃饭、工作都是男子汉的风格。他们有事业心，无忧无虑，挥霍浪费．好斗，好冒险，图进取，脾气急躁。 华中地区，是信誓旦旦却又喜欢搞点阴谋的湖北人，被其他省市的人称作“天上九头鸟，地下湖北佬”，因为他们从不服输，他们认为辣椒要放在油里炸—下，否则还不够辣，不好吃。而湖南人则以勇武和坚韧闻名，是古代楚国武将后裔中较为使人喜欢的一些。 北方人基本上是征服者，而南方入基本上是商人。 吃大米的南方人不能登上龙位，只有吃面条的北方人才可以 ，这是一贯的传统。 举例2、南方女人与北方女人 南方女人，安静谈话，柔娓可人，闺秀型居多。 她们清高冷傲，也慵懒绻缱，她们的确在熄灭某种热忱与激情 北方贫瘠的土地和苦寂的岁月，孕育了她们分外的多情与热烈，那在匮乏之中升腾起的渴望、感觉以及想象力，巳穿越地表而入深奥。 这女人在和平的日子里，她不属于秩序与规范，她的骚动不安也惹人心烦；但是，在你——在男人——濒临困境险厄难辛的日子，这女人则身上迸射出无私的牺牲、崇高的爱等等炙人的火花。 北方女人是男人在筚路蓝缕中帮男人打江山的女人。 她需要极端，她不要中庸。她需要靠在—个男人肩头息歇，是因为这个男人比她更有力量，比她放心；或者．她径直走来．自己去扶助受伤者，她自己品咂在仁慈宽宥的抚爱中那如圣母般的情感。 南方如水如风如梦如诗如画。 风，吹不皱她们的皮肤；雨，打不残她们的青春。她们曲雅俊美，对人世也总温和一笑。 那睡眠也是安详恬静酣沉，而脸上始终洋漾安居乐业了无动荡跌宕情绪的惬意之光。她们守着自己的婚姻与秩序，没有心理准备去承受着精神灵魂的炙烤与熬煎。南方女人不作颠覆秩序的狂想，她们的梦总是香甜酣醇，没有