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调查与对比 1996—1998年 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查. 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%） 校长与教师对教材所选内容量的意见 校长、教师对课程内容难易程度的意见 教师经常布置的作业类型 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%. 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌. 学生对学校生活的愉快体验与有关变量的相关系数 韦部长 : “背一句唐诗，不如训练学生接一次篮球。” 打十分钟篮球比做二十道题在训练学生反应，思维灵活性，身体协调性上效果显然要好。 教育上有两句话： “用教材教” “教教材” 后者死教教材 只有把对教材的理解权、阐释权完全还给学生老师，我们的课堂教学才能呈现出全新的面貌。 ７．应关注学生的情感、个性、价值观、性 格、创造力的培养 在义务教育阶段，“教育”应作为工作的重点，即 通过“