第一单元中国古代的中央集权制度.pptVIP

材料三　在建制上，丞相历来均有定员，而明代阁臣却始终没有定员，其人数可多可少；丞相或宰相均为历代王朝法定的最高行政长官，中央六部为其法定的下属。而内阁始终不是法定的最高一级行政机构，内阁首辅也不是法定的最高行政长官，六部不是其法定下属；历代丞相、宰相均拥有法定的权力，“综理政务，统率百僚”，对皇帝也有制衡的权力，而明代阁臣，包括首辅在内，只备顾问，而票拟所提意见能否实行，还取决于批红。 ——整理自关文发、颜广文《明代政治制度研究》 (1)依据材料一及所学知识，指出明仁宗为何让大学士杨士奇超越户部、工部之权直接草拟诏书。(4分) (2)依据材料二，说明内阁之职同于古相的理由有哪些。(2分)请简要概括材料三中内阁与丞相的不同之处。(6分) (3)有人认为明代内阁拥有了丞相之权，也有人认为内阁并无丞相之权，你同意哪一种观点？请根据材料和所学知识说明理由。(8分) [解析]　第(1)问，结合材料一中“诏大学士杨士奇草诏”“救民之穷当如救焚拯溺，不可迟疑”回答即可。第(2)问，第一小问根据材料中“主票拟也”一句回答，第二小问从人数、权力、地位等方面归纳。第(3)问，从内阁与丞相在地位、权力等方面的区别来回答。可以有自己的观点，但要紧扣问题。 [答案]　(1)救济百姓是刻不容缓的大事；(2分)从明太祖废丞相，成祖始设内阁起，大学士就参与草拟诏书。(2分) (2)票拟权使得内阁拥有直接参与决策的权力(2分，提到票拟可给1分；提到参与决策给1分)。丞相有固定人数，内阁没有；丞相是最高行政长官，内阁不是；丞相具有统领百官之法定权力，内阁没有。(6分，每点2分) (3) 观点 1.拥有(2分) 2.没有(2分) 理由 内阁直接参与最高决策；(2分)所做决策超越六部；(2分)因接近皇权而使其地位与过去的丞相相似(2分) 内阁参与决策但只备顾问；(2分)内阁不是法定最高行政长官，不能统领百官；(2分)内阁并没有法定的凌驾于百官之上的地位(2分) 学科素养类——了解历史研究方法，感悟历史学习和备考 《课程标准》明确提出：学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。通过历史学习了解中国国情，树立社会责任感，培养爱国主义情感；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 1．历史的含义 (1)我们通常所说的“历史”，是指人类社会发展过程以及人类与自然界之间关系的发展过程，它是一种客观存在。历史是通过多种形式记录和传承的，不仅仅是文字记录，也可以通过文物遗传得到体现，不只是在书架上和博物馆的橱柜里，历史其实就在我们身边。 (2)人们通常所说的“历史”，有时也指历史记载或历史撰述，这种撰写的历史是经过史学家的思考和编纂而呈现出来的，它不同于客观存在的历史。历史是客观的，但对历史的记述或者说记叙性的历史，难免有主观的局限。 2．历史学科的社会功能 (1)认识历史的主要途径：历史是人类社会发展的过程，历史学可以帮助人们认识这一过程，并揭示出其中的规律，这是历史学最重要的功能。 (2)文明延续的重要纽带：中华文明是世界几大古代文明中唯一没有中断的文明。这里面既有政治实体的连续性、文化发展的连续性、思想发展的连续性等因素，也有历史学发展的连续性因素。也就是说，历史学是中华文明延续的重要纽带。 (3)民族精神传承的载体。 (4)治国安邦的历史经验宝库。 3．历史学科的能力要求 　　 　　 要求 目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和 解读信息 调动和 运用知识 理解试题提供的图文材料和考试要求 辨别历史事物和历史解释 整理材料，最大限度地获取有效信息 理解历史事实，分析历史结论 对有效信息进 行完整、准确、合理的解读 说明和证明历史现象和历史观点 　　 　　 要求 目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 描述和 阐释事物 论证和 探讨问题 客观叙述历史事物 准确描述和解释历史事物的特征 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 4．历史学习和高三备考 (1)掌握历史学习的基本方法：新课程背景下，同学们应会运用历史唯物主义的基本观点