美术分层教学2016.ppt

2.美术教育是培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育 3.美术教育对于人的全面发展所起的作用是不可替代的 ２０世纪５０年代在空间技术的竞争中，为了抢先把世界第一颗人造卫星送上太空，美国和苏联展开了激烈的竞争。１９５７年前苏联抢先发射成功第一颗卫星，开创了人类星际发展的历史。美国人大吃一惊，奋起直追，但还落后了８３天。美国感到异常耻辱，１０年后，经过认真反省，教育家认为：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，两国科技人员不同的文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。为了研究艺术教育对人的作用，美国人创立了《零点计划》项目，２０年过去了，投入了上百亿美元，出版了几十本专著，上千篇论文，在一百多个公立和私立学校做实验，最后用事实证明了美术教育的作用。 4.美术教育是培养人素质的教育 首先，美术教育有助于发展学生的形象思维力； 其次，美术教育有助于发展学生的创造性思维力。美育有益于开发学生的智力； 第三，美术教育有助?于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识 。 普通美术教育 是针对于大多数学生而言，他（她）们通过对美术知识的获取来感知、认识美。通过开发形象思维，提高智力因素。他们不想成为艺术家或设计师。给这一类学生上课应定位在一种广泛的文化情境中认识美术，传承文化，注重对多元文化的宽容和尊重。采取更加灵活的方式丰富美术课堂。 专业美术教育 可设计为四个层次 无序 有序 有形 因材施教 1.无序 就是“涂鸦”，通过无形、无目的、无拘束的“乱画”，锻炼学生的“大胆”，教学目标是熟悉材料工具的性能，教学重点是让学生初步了造型的基本理论知识。实践中证明，学生非常喜欢这种“涂鸦”的方式，在整个动手过程中都是在一个很放松的状态中完成，学生在“无意”中完成了不同要求的作品。中学生“涂鸦”应区别于小学生“涂鸦”，要让中学生在“涂鸦”中学习到造型基础知识。而这一点老师的引导是非常重要的。同时把学生的“涂鸦”作品与专业绘画作品相对照，让学生能直观的感受“点、线、面、体”在的形成与表现。 2.有序 即有秩序通过教师的“诱导”使学生有意识地在一定的知识框架约束下进行思考、训练。这一步是“无序”阶段的延续，“无序”是无意识的画，而“有序”就需要学生有目的性的去画。这个阶段中学生已具备了基本的造型知识，但在难度上学生必须要能接受得了。这个阶段的作业要求学生进行块面到形体建立训练，单纯从形体的角度去练习，这样就降低了技能上的难度，增强了学生的自信心。这一步老师要在恰当的机会加强理论知识的传授。让学生在实践中运用上去。 3.有形 有形是对有序的进一步发展和提高。鼓励学生在原有的生活体验上能大胆的想象与创造。从无序到有序，学生已掌握了材料的性能和造型基础知识，其目的是培养兴趣和建立自信心。有形是对人或物的造型结构的探究，是技法语言在造型结构上的实践，使学生获得造型的能力。自信心的建立、兴趣的养成、造型能力的获得，就是一种快乐。而这种快乐对于一个人的终身发展将会起着关键作用，这也是美术教育的最终目标。 “兴趣、好奇、实践、学习、创造”是构建美术课堂的教学内容与教学框架，快乐的学习是原动力。 4.因材施教 从无序——有序——有形是针对知识结构的课堂传授进行的；因材施教是针对每个学生个体而言的。是课堂教学的重要组成部分。根据学生对知识能力掌握的程度不同进行分层是因材施教的具体体现，是对学生个体负责对社会教育负责的表现。 因材施教就是要将知识转化为能力 1、美术学习不只是技能和知识的学习，还要有对文化的学习 2、重视对艺术语言的了解和学习 美术作品表达的一切思想和感情，都是通过美术语言实现的。（也有人从符号学的角度指出，艺术是一种特殊的语言，是符号）文化正是通过语言（符号）展现了自身的价值。 凡高的《向日葵》，画家的笔触，那些小小的、油足彩厚的旋动，那些弯曲和扭跳的线条的游走与日本浮世绘的‘平涂’的单纯，那些暧昧的裁取、用色的神秘，以及那浓重的色彩火焰般流淌，不都是一种丰满的极致的创造，有着不可思议的美和魅力，显示了一种不可遏止的本质吗？ 这里，一切诉说的语言只是色彩。 作品没有显明的思想主旨，而只是让色彩、让语言在其中各自显示生命。在艺术文本中、艺术家内心深处的东西、体验的东西、思想的东西、以至无意识的东西，都脱不开语言和符号的限界。 凡高的情感，不是由符号形式象征出来的，而是直接包含在符号形式之中。 谈到美术语言，我们还应当注意一个问题：美术语言不但能表达一定的文化，而且它本身也代表了一定的文化。每种不同的文化都有自己的“方言”。 因为艺术语言是由人来运用的，而人是生活在一定的文