《陈太丘及友期》教学设计.docVIP

《陈太丘及友期》教学设计 　　说明：这是人教版七年级上册第五单元的一篇文言文 【教学目标】 1. 通过表演让学生设身处地的体会人物的心理 2. 通过自主探究，让学生学会公正的评价人物 3. 让学生通过自己的理解，得出本文告诉我们的人生哲理 【教学重点】表演让学生设身处地的体会人物的心理 【教学难点】从文章中悟出人生哲理 【教学过程】 一、走进中国历史上的名人故事 师：从古到今，在中国历史上，曾出现过许许多多聪明机智的少年儿童的故事，你们能说出几个吗？ 生1：司马光砸缸 生2：曹植七步作诗 生3：曹冲秤象 生4：两小儿辩日 师：谁能为我们讲述一下这其中的一个故事呢？ 生1：我讲一讲《司马光砸缸》的故事 …… 师：你讲得太精彩了，今天我们再来学习一个聪明机智的少年儿童的故事 二、表演故事 师：上节课同学们已经疏通了文意，这节课我们通过表演走进人物的内心吧！这样老师分配一下角色，一个是旁白，一个饰演元方，一个饰演元方爸爸的朋友。规则是：（1）表情、动作到位。（2）语言可以是白话，也可以是文言，但不能脱离课本。我们分两组展开竞赛 第一组： 生1：我来旁白 生2：我饰演元方 生3：我饰演元方爸爸的朋友 生1：陈太丘与朋友相约同行，约定的时间是正午，可到了正午朋友还没到，太丘不再等候就走了，太丘走后朋友才到。元方当年七岁，正在门外嬉戏。（学生两手背后，很平静的叙述着。） 生1：客人问元方 生3：“你爸爸在吗？”（学生表现出傲慢无理的样子。） 生1：元方回答说 生2：“等您很久您没来，已经走了”。（学生表现出不屑一顾的样子。） 生1：朋友便生气地说 生3：“真不是人！与我相约同行，却丢下我走了。”（学生表现出十分愤怒的样子。） 生1：元方说 生2：“您与父亲约定的时间是正午。正午不到，则是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，则是没有礼貌。”（学生表现出义正言辞的样子。） 生1：友人惭愧，下车拉元方，元方头也不回就入门了。（学生表现出很遗憾的样子。） 第二组： 生1：我来旁白 生2：我饰演元方 生3：我饰演元方爸爸的朋友 生1：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至，元方时年七岁，门外戏。（学生摇头晃脑，表现出遗憾的表情。并作了一个摆手动作，以示没来。） 生1：客问元方 生3：“尊君在不？”（学生摇头晃脑地说，表情很平静。） 生1：答曰 生2：“待君久不至，已去。”（学生先鞠了一躬，表情依然很平静。） 生1：友人便怒 生3：“非人哉！与人期行，相委而去。”（学生表现得十分愤怒，并且用手指着元方说。） 生1：元方曰 生2：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（学生表现出义正言辞的样子。） 生1：友人惭，下车引之，元方入门不顾。（学生流露出很遗憾的表情。） 师：同学们的表演真精彩，把人物表演得活灵活现，两组虽然语言形式不同，但表情、动作都很符合人物的身份和古人的特点，都很精彩，不分胜负 三、解读人物性格 师：本文有两个人物，一是元方，二是友人，你是怎样评价他们的，可以从中选择一个评价，也可以两个都作评价？（充分体现学生的自主选择权。） 生1：我评价的是元方。我认为元方是一个聪明、机智的小孩 生2：我评价的也是元方。我认为元方还是一个说话能击中对方要害、善言辞的小孩 生3：我评价的是友人。我认为友人是一个不讲信用、没有礼貌，但同时又知错能改的人 生4：我评价的还是元方。我认为他很没有礼貌，友人已经知道错了，可他还是没有原谅他 师：同学们的评价很中肯，都能切中要害，观点都很鲜明，不错。关于友人已经改错，而小元方依然没有原谅对方，我的理解是：元方当时毕竟是个小孩，还没有大人的宽宏大量。当然你们可以坚持自己的意见 四、收获人生 师：同学们在这节课上肯定学到了很多做人的道理，请站起来谈一下吧！ 生1：有一句话说的好“人无完人，金无足赤”，我们只有在生活中，扬长改短，才会变得越来越完美 生2：在生活中我们一定遵守和别人的约定，不要失信于人。如果失信于人，我们就会变成现在的“羊孩子” 生3：我们要有知错能改的习惯。错了不要紧，改正错误才能使自己更完美 生4：我们要宽宏大量，我们的朋友做了对不起我们的事，只要他们认识到自己的错误，并向我们道了歉，我们就应该原谅他们 师：同学们的收获还真不少，希望同学们带着这些收获，让自己的人生完美起来 （作者单位：山东省滨州市邹平县魏桥实验学校） 责编 / 郑永田 1