在故事教学中培养学生英语语用能力..docVIP

在故事教学中培养学生英语语用能力 　　摘 要： 在新课改过程中，对于英语教育改革提出新的要求，英语教育作为小学教育的重要组成部分，怎样提高小学英语成绩是教师首要需要解决的任务。结合小学生的天性所诞生的故事教学作为一种新颖的教学方式，为完成这一教学任务提供了新的途径 关键词： 故事教学 小学英语 语用能力 语用能力就是语言的综合运用能力。新课改以后，我国英语教学的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展合作学习和自主学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”。在小学英语教学过程中，由于小学生年龄的限制，因此在教学过程中通过传统教学方式很难使学生懂得语用能力的内涵，而故事教学结合学生的天性进行教学则能使学生很好地融入教学的过程中，使其在寓教于乐中逐步提高自身的英语语用能力。具体实践过程，我认为应该从以下几方面入手： 一、仔细研读教材内容，把握课程要求 如果想开展新的教研途径，对于所要教授的内容进行仔细的研读是必不可少的。只有在掌握所要讲授课程的精髓之后，才能够在教学途径上进行一定的探索与创新。教师通过对于课程内容的仔细研读，就能对教学课堂有整体的把握，在课前对于应用故事教学进行合理的课程设计，这样在开展故事教学时就能更好地把握课堂节奏，提高小学生的语用能力。这样的课堂真正以英语教学内容为主，实现英语课堂的“返璞归真”，让学生在教师的故事教学设计中逐步掌握所要学习的语用知识 二、利用多种教学方式，提高教学效率 在把握教学内容的主旨，将教学内容融入故事教学的设计中时，教师要借助一定的教学方式提高语用教学效率。下面我以课堂实践经验为例，简要说明在教学过程中需要注意的事项： 1.提高实际对话的能力 在动画教学设计的过程中，应该尊重学生的主体地位。在实际授课过程中，教师应该注意动画教学设计中对于知识的实际应用与学生的实践能力的培养，这就要求教师在实际课堂上多和学生交流，这样通过故事教学就能改变学生总是在课堂上被动接受老师传授知识的情况，让其更主动地参与教学 例如，我在实际授课过程中会注意让学生和我一起互动，在每节课的课堂故事教学设计上，都加上口语设计的成分，这是一种有效的授课方式。在教授译林版小学英语四下Unit 5 “The seasons”这一课时，我首先会给？“春姑娘”等与四季相关的英语故事，然后将故事的主要情节提炼出来，总结其对话，排练成课堂的剧目（应用课本上的知识）。这样让学生进行一定的口语对话，课堂口语对话意味着脱离向学生简单传授知识，而是转向提高学生英语听与说的能力。这样在故事情景中让学生学习知识，对于学生学习是很有帮助的 2.利用多媒体进行教学 随着时代的发展，电子信息技术更发达。以往单纯的课堂教学并不能取得良好的效果，因此，为突出小学英语的现代化教学，可以在实际故事教学过程中适当地采用多媒体设备 例如，在教授译林版小学英语三上Unit2“Good morning”时，我在设计这一部分教学的时候，就借助媒体设备展示了《米老鼠》等动画故事中主角互相打招呼的情景，让学生结合动画回答以下问题： A：米老鼠早上是如何和小伙伴打招呼的？ B：你应该如何用英语来和同学打招呼？ 这样通过小学生熟悉的动画情景的引入，就能让学生更好地进入学习的状态，学生在思考第二个问题的过程中就能明白本节课教学的内容，在回顾与设想的过程中就能有效地应用到本课所涉及的全部知识点。在教学过程中，通过学生对动画中故事情节的讨论，教师明白教学侧重点，有针对地调整教学计划，从而使故事教学真正为提高小学生语用能力服务 3.故事教学的情景化 在小学英语教学过程中，光靠故事吸引学生的注意力是远远不够的，还应该以故事创设一定的情境，让学生融入故事教学所设的情景中，从而让其成为故事的参与者，也能够逐步提高自身的语用能力 如，在教授译林版小学英语三上Unit8 “Happy New Year”这一课时，在实施故事教学的过程中，就结合故事创设了情境，让学生作为故事的主角参与故事中实际应用英语。围绕本单元主题，我设计了“新年派对”的情景，针对故事教学要达到什么目的、应该怎样安排等，我事先制订了一个严密的计划。下面是课前预热部分课程实录： a.在上课以前和学生一起对教室进行简单的布置，使学生从心理上进入参加party的兴奋状态 b.在课程将要开始时发给学生一些参加新年party时常用的英语对话，以及礼仪知识的卡片（基本涵盖所要教学的内容） c.在课前开始前两分钟在班上播放跟欢庆新年相关的英文歌曲，将学生的积极性充分调动起来，这样学生在课上学习的时候就会更积极主动地参与教学活动，从而强化课前预热效果 4.给学生及时合理