“洋流及其地理意义”教学设计.pdfVIP

高中地理 2012年 第 12期 ； 垒 表1 课堂教学 目标 目标 课堂达成性 目标 长远 目标的准备性 目标 (1)知道洋流的概念，能在等温线地图上判断寒流和暖流； (1)理解地理环境各要素是相互联系、相互统一的 (2)简要说出风海流、密度流和补偿流的形成过程 ； 整体 ； (3)根据 “气压带、风带”的模式图绘制出 “世界洋流模式图”； (2)动手画图和运用模式图归纳地理规律的能力。 (4)能够运 用 “洋流模 式简图”或 “世界海洋表层 洋流分布简 知识与技能 图”，归纳世界洋流分布规律 ； (5)能画出太平洋和大西洋的 “8比O”型的洋流方向，并能写出相 应洋流的名称 ： (6)能根据老师提供的事例归纳出洋流对地理环境(气候、渔场、海 运、海洋污染)的影响，并能对洋流对地理环境的影响进行迁移应用。 (1)通过绘制大洋环流模式简图、标注四大渔场位置，培养绘图能 (1)在学生汇报交流过程中进行指导，使学生最终 力和动手能力； 能够运用专业性的语言表达地理事物和现象； (2)通过小组合作交流，用 自己的语言表述洋流的分布规律及对地 (2)在分析地问题过程中强调地理学的思维方法， 理环境的影响； 强调区域性和综合性地的地理学特征 ，使学生最终 过程与方法 (3)通过查阅、整理资料和对历史知识的回·，运用案例分析说明 能够运用地理学的思维方法综合分析地理问题； 洋流对地理环境的影响。 (3)通过洋流学习过程中的历史知识与地理知识的 结合和教师语言的引导，让学生知道一个复杂的问 题往往涉及 多学科知识，并有综合运用各学科知识 解决问题的意识和方法。 情感态度与 (1)通过相关内容的学习，能了解地理要素相互联系、相互制约的 通过洋流对地理环境的影响的学习，提高海洋环境 价值观 关系，培养辩证唯物主义的认识观； 保护意识 ，为树立正确的资源观、海洋观、环境现 (2)了解洋流与人类、地理环境的关系，培养探索海洋的兴趣。 做准备；同时培养探究自然界奥秘的精神。 大多数学生却不能 自己动手画图和用 自己的语言表述 控的方法。 对于不同的知识类型采取的具体教学策略 地理规律 。本文基于这一认识，综合 目标设计和教学 内 如下： 容，充分考虑学生的学习能力，把世界表层洋流分布模 (1)关于地理概念类的知识点 式图在脑中的构建作为重点和难点，把培养学生主动观 本节课涉及的地理概念较多，如洋流 、寒流、暖 察、思维、动手画图、发现地理规律的能力以及语言表 流，但相对来说都比较简单。发展心理学认为，整个中 达的完整性和准确性作为教学的难点。 学阶段，青少年的思维能力得到迅速发展，且具有较强 2．教学方法的选择 的求知欲。因此，对于简单的概念类知识要充分利用学 根据本节课的特点、学生的实际情况以及不同的 生的学习能力，可由学生 自学，对于有难度的概念性知 目标及实现的难度，本节课采用的教学方法为：以讲授 识，教师要在学生 自学的基础上，针对学生 自学中存在 法为主，多媒体