平行四边形(一)教学设计.docVIP

第章．纵观整个初中平面几何教材，是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，让学生动脑思考，与同伴交流、探索、总结归纳，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。在熟悉大量几何事实的基础上，帮助学生进一步体验几何证明的基本要求和范式，以提高其准确表达论证过程的技能；同时，还让感受探究几何事实的过程对证明思路的启发与影响，使活动经验真正成为发现证明思路的支持系统。感受到“抽象广”是重要数学思维方式。1、各个活动小组派代表展示专题总结，其他同学补充，分析不同专题总结的切入点、思维方法。（幻灯片展示） 2、针对平行四边形性质结论的汇总提出问题： （1）右图是什么图形？有什么特征？ （2）平行四边形的定义是什么？ 活动目的：通过展示各个活动小组的专题总结，先让各个小组代表发言，再互相补充，从而得到结论，充分发挥学生们的探究意识和合作交流习惯，同时也锻炼学生的语言表达能力帮助学生进一步体验几何证明的基本要求和范式，提高其准确表达论证过程的技能:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 平行四边形的性质： 定理1:平行四边形的对边平行.(由定义得) 定