北师大版小学数学第一册说课稿.docVIP

北师大版小学数学第一册《 左右 》说课稿 我讲的课题是《左右》，下面我就按照教材分析、教学方法、学习方法，教学流程、教学媒体运用以及预设教学效果这六个方面来阐述本内容。 一、 教材分析 “左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的。 《数学课程标准》指出：“数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 因此，在设计本节课的教学活动时，我力求体现四个方面的特点： 1、从生活中学数学。 2、密切联系学生的生活经验，选取学生熟悉的左右手作中介、创设学生熟悉的课堂、上下楼梯等作为学习的背景，让学生在具体的情境中感受、理解左右的含义。 3、在“做”中学数学。 大量提供给学生自主探索、合作交流的机会，让学生亲身感受、通过实践操作，正确分辨物体的位置关系。 4、让学生喜欢数学。 采用游戏等多样化的学习形式，激发学生的浓厚兴趣，通过激励，体验成功，树立学好数学的信心，培养学习数学的积极情感。 二、教学方法： 为了在教学中体现学生学习的自主性、探索性和合作性，突破左右在学生头脑中的抽象性， 我采用的教学策略有： 1、在游戏活动中，感知左右的概念。 2、在合作交流中，经历学习的过程。 3、在实际情境中，体验数学的价值。 三、学习方法： 1、亲身体验。 2、做游戏。 3、看多媒体演示。 四、 教学过程： 接下来，我就按照四个环节来说一说教学过程的设计。 第一个环节：创设情境，激发兴趣。 新课开始，我首先让学生说出写字用哪只手，并举起来，由此引出这是我们的右手，另一只手是左手。从而引出今天的课题：《左右》。 在这里，通过熟悉的生活形式，引入课题，既有趣、又生动，更贴近学生生活，容易使学生产生共鸣，体现数学学习的趣味性。 第二个环节：涉取信息，感知身体上的左右。 在这一环节中，我分了三个层次来设计： 1、说一说 让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。 2、找一找 通过“寻找好朋友”的活动，让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友，并在小组中互相指一指，说一说。 这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。 3、玩一玩 通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳……”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。 在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。 第三个环节：实践活动，感知生活中的左右。 在这一环节中，我设计了三个活动： 1、摆一摆。 让学生根据老师的叙述摆学具，摆完后，电脑屏幕显示摆放的顺序，以此来检验学生摆的结果。 通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。 2、说一说。 让学生根据摆的情况说一说： （1）和尺子相邻的文具有哪些？ （2）从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？ 你还能提出哪些问题？ 通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 然后让学生自由摆学具，同桌仿照前面，互相提问回答，通过这种形式，让每一个学生都能有说的机会，并在这个过程中，培养学生运用数学的语言，准确地描述物体所在的左右位置。 3、猜一猜 让学生看左右描述自己的同学或好朋友的位置，请大家来猜一猜他的说的是谁，并让同学们互相评价出谜同学与猜谜同学的表现。 通过猜这个游戏，来激发学生说的欲望，激励学生用不同的语言描述物体的左右位置，游戏不仅能让课堂变得活跃，更重要的是将“左右”在游戏中得到了实践运用。 纵观这一教学环节，通过摆、说、猜，把操作，观察与语言表达紧密结合，借助语言使动作思维内化为心智活动，实现概念的认知飞越；再借助操作活动，实现概念的外化运用。 第四个环节：联系实际，体验“左右”的相对性。 在这一环节中，我设计了三个层次。 1、质疑讨论，初步感知“左右”的相对性。 教师与学生面对面，举右手，请学生判断，老师举的是右手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着