浅谈新课程环境下中学班级建设..docVIP

浅谈新课程环境下中学班级建设 　　摘 要 新课程改革要求突出学生主体地位，班级建设也应该由班主任一人管理向班主任、任课教师、家长和学生共同建设方面转变。本文在论述班级建设意义的基础上，提出了应从团队建设、制度建设和文化建设三方面进行班级建设，以适应新课程改革下中学班级管理的发展 关键词 新课程环境 班级建设 班级管理 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 近年来，中学教育改革愈演愈烈，但改革主要涉及了课程标准、课程内容、教学方法、学习方法、教师技能、学生学情、师生关系等方面，这些都属于教学方面的范畴，相比之下对学生管理、班级管理等方面的研究涉及较少。在新课程环境的要求下，要“弱化”班主任班级管理的作用，“强化”学生参与班级建设的意识、提高学生自主管理的能力 1班级建设的意义 1.1有利于教学的顺利进行 不管是国外的个别教学制、班级授课制、导生制、道尔顿制，还是国内的官学、私塾、书院以及受欧美影响的班级授课制，都是适应时代发展的产物。在班级中学生之间可以相互学习、相互帮助，相对减轻了教师教学的压力，并且在现阶段“班级”的形式还将存在一段时间，因此班级建设的好才有利于教学的顺利进行 1.2有利于突出学生主体地位，促进学生全面发展 中国知网上更多的是“班级管理”的文章，而涉及“班级建设”关键字的文章更多的是班级文化建设。虽然只有两个字的差别却使得学生的主体地位不同，班级管理突出了班主任一人决定班级的各个方面，忽略了学生的主体性，打击了学生积极性，没有注重学生个性的发展，以成绩为唯一指标，实行“人治”。新课程改革提倡的班级建设则要促进学生全面发展，提高学生自主管理能力。因此，在新课程改革下班主任应当适当放权，让学生参加到班级建设中来 1.3有利于班主任、任课教师、家长和学生和谐关系的建立 班级建设的主体应是每一个和这个班级直接或者间接有关系的人，由此班级建设的主体应该包括班主任、任课教师、家长和学生。而这四者之间又紧密相连，所以一定要处理好两两之间的关系才能促进学生的成长 1.3.1班主任和任课教师之间的关系 在国外的中学中不存在班主任一词，他们的“班主任”只是涉及行政上的管理，类似于大学中的辅导员；而我国班主任还担任了本班的某科授课教师，所以我国中学的班主任具有特殊性。传统上任课教师的任务是只负责班级的某科授课，只要把成绩搞上去就完成了自己的任务，其实在授课过程中往往也会涉及到班级秩序管理。通过和任课教师一个学期的相处了解到：每位任课教师在授课过程中都会拿出一定时间进行课堂秩序的管理，时间的长短是由任课教师的严厉程度和班主任惩罚程度成正比的，所以任课教师和班主任之间应该多了解和支持对方的工作 1.3.2班主任和家长之间的关系 班主任是学生在学校的直接监护人，而家长是学生在家里的直接监护人，二者应该多交流，不能只是在学生犯了错误或者在家长会才见面交流，平常就应该对学生的在校表现和在家表现进行交流，以便及时掌握学生的状况，尤其是学生的心理状况。交流方式可以通过电话、QQ或者微信等多种方式进行交流，也可以通过建立家长QQ群或者微信群等方式方便家长之间进行交流。班主任也可以把学校或者班级的通知、学生这阶段的成绩及时公布，使家长及时地了解孩子近期的状况 1.3.3班主任与学生之间的关系 不管是国外还是国内，都强调教师对学生的绝对控制，直至近代国外的赫尔巴特和杜威之争，现代国内的王策三和钟启泉之争，都在讨论着谁应该是课堂的主体。从新课程发展来看，学生应该是课堂的主体，教师起着主导的作用。我们应该越来越注意学生的需要、学生的学情来制定教学目标、选择教学方法、组织教学内容，因此，班级建设也应该跟孩子对话，倾听他们的建议和要求，共同建设班级，只有这样班主任和学生才能建立平等、和谐的关系，才能促进学生的成长 1.3.4任课教师和任课教师之间的关系 同一班级的任课教师目的都是使学生的成绩名列前茅，因此会争夺班级的自习课或者增加作业量来提高学生的成绩。因此，中学中往往存在这样的问题，下课了教师还在讲课致使下一节课的教师无法正常授课。尤其是期末的时候，任课教师对停上的音乐、美术、体育课的占课行为伤害了教师之间的感情和学生的学习热情。班主任应该对自己班级的自习课进行统筹规划，做到一视同仁，不能因为主科和副科的区别就产生偏差心理 1.3.5任课教师和家长的关系 在以往的教育教学过程中，任课教师和家长见面只能是家长会的时候，学校应该增加任课教师和家长多交流的机会，使家长了解自己孩子各科的学习情况，了解孩子的课堂表现、兴趣爱好。任课教师也应该把课堂上发生的事情与家长进行分享，以便家长深入了解自己的孩子，改变过去家长只依靠孩子期末成绩为标准的评价方式 1.3.