浅谈语文教学中生命教育.docVIP

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浅谈语文教学中生命教育   语文学科的性质决定了在语文教学中渗透生命教育的可能性。因为语文学科的教学内容中蕴含着丰富的生命教育内容。它本身就是一本“生命的教科书”。语文,因它的文字鲜活而感人,因它的生活化而育人。教师要结合教学内容,对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命教育,让学生真切地感受到生命的宝贵与美丽,让脆弱的心灵变得坚强,让痛苦的心空充满阳光 语文学习目标注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相互渗透,有机结合。语文教学中的生命教育,不是附加的,也不是靠教师的分析讲授表达的,语文学科中渗透的生命教育是通过典型人物的典型事例来理解其典型意义,自然地渗透生命教育的 语文教材里有许多文质兼美的文章,我们要引领学生细细品味,真情触摸这些人物的心灵,使学生的生命不断得到滋润。例如《地震中的父与子》中描写的是一位父亲冒着生命危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经历了 38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和他的小伙伴们。漫长的38小时集中体现了父亲的坚韧不拔、决不放弃,再现了7岁孩子对生命的热爱,对求生的渴望,也让我们看到生命的风景线。因此,引导学生反复阅读与品味文章的内涵,让学生从字里行间去感受生命的跳动,生命价值的升华 在阅读教学中教师要注重抓住生命教育的契机。让学生在阅读书中整体感知,在细读中有所感悟,在品读中得到情感的熏陶。让学生在阅读和欣赏中,内心的情感被渲染,与作者产生情感共鸣,学生就会在共鸣中激发情感,抒发情怀 例如《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长尽心尽力地照顾三个生病的小红军战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学中,让学生通过细读、精读、品读,抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写,来理解老红军崇高的内心世界,体会作者表达的思想感情。从中也让学生深深地感到,生命对于每个人来说都是很宝贵的,值得珍惜和爱护。但人活着,就意味着一定的责任和义务,不仅为自己,也为亲人、他人和社会。当需要你以生命为代价付出的时候,生命的意义将彰显出它的灵魂之所在。《金色的鱼钩》中的鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。这样,学生在读中思考、理解、感悟文章的内涵,自然体会到,生命的价值并不在于寿命的延长和外表的美丽,而在于心灵的善良、人格的健全 由此可见,生命是人最宝贵的财富,没有了生命,其他一切都不会存在,这个世界对你也没有任何意义可言。因此,生命教育的目的,就是要让学生懂得生命是至高无上美的价值的体现,要善待自己,享受生命成长的快乐,也尊重他人的生命,要让学生深深地懂得,生命是一种美丽,要学会欣赏;生命是一种善良,要学会感恩;生命是一种关爱,要学会在乎;生命是一种责任,要学会履行。只有这样,才都能享受到自己生命的乐趣,这就是我们生命教育要达到的境界 (作者单位:长春市朝阳区安达小学) 责编 / 吕 ?S 1

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