朱金霞说课3稿.docVIP

各位领导 、老师，大家好！ 我叫朱金霞，来自宝坻区，今天我说课的内容是：《换位思考 与人为善》。 一、说教材地位与作用 本课是八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第九课第二框内容。这框内容是学生要学会的交往品德的重要内容，对学生拥有良好的人际关系有重要的作用。 二、说课标： 本课对应的课标是——《我与他人关系》中交往品德部分中的“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。” 三、说学情 在现实生活中，部分学生以自我为中心，在交往中不去关注他人，习惯于考虑自己，而不能站在他人的立场上体验他人的情感世界，缺乏换位思考。 这样的学情既是问题，也是可以利用的教学资源。 四、说教学目标： 根据课程标准和学生的认知水平确立如下教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： 在交往中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。认识到用换位思考的态度和方法与人交往的意义，树立关心和尊重他人的道德观。 2、能力目标： 在生活、学习中学会换位思考，与人为善；不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。 3、知识目标 领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，了解换位思考、与人为善的实质。 五、说重、难点 重点：理解“己所不欲，勿施于人”?，这是因为孔子这句话的核心就是本课的中心和主题。 难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。在课堂有限的时间内，让学生懂得道理并有所行动，需要教师主导到位、学生也要有真正的体验与感受。 六、说教法、学法（为了突出重点突破难点，我的教学设计总体设想是： 教法:总体设想，在教学资源方面以贴近学生、贴近生活为原则，选择校园、学生生活中真实事例组织教学；发挥教师的主导作用，利用问题情境、辩论、角色体验、小组合作探究等方法调动学生参与教学，突出学生的主体地位，发挥学生主体作用。在学生广泛参与下追求课堂教学的生成性。 学法:在指导学生生成内容和培养学生学习能力方面我采取了:自主学习与小组合作探究、角色体验法、学习的方法。 并使用多媒体课件辅助教学。 七、教学媒体：多媒体课件 八、说教学过程 本课的教学过程我设计为三个环节：创设情境导入——学习新课——情感升华，教学流程为“情感体验、辩论指导、互动探究、生成目标、情感升华”。 第一环节：——导入 问题导入： “老师要讲公开课，有些担心讲不好，谁能帮助老师解除忧虑？”。 设计意图:用教师求助的方式，唤醒学生强烈的主人翁意识。继而用得到的来自学生的帮助和教师发自内心的感激之词，引导学生明白：与人相处要设身处地的为他人着想，从而轻松进入本课“换位思考”的学习。 第二环节：——学习新课（共有四个活动内容） 活动一：两代人的大辩论 出示材料： 《母与子的战争》，组织学生展开辩论。（简要介绍母子战争原因与问题） 过程：我把学生分为甲乙两方阵营：一方代表“爱唠叨、惯于拿别的孩子教育自己”的用心良苦的严母；一方代表“想利用休息日放松一会儿”的儿子。并指导学生在大屏幕提供的友情提示下，展开辩论。 意图：选用学生深有感受的生活情景，利用辩论的方式，进行角色体验。为学生提供了一个既可以说自己的心理话，又可以聆听、感受来自母亲的一片苦心的平台。从而引导学生认识到：“与人相处，化解矛盾，增进理解，就要进行换位思考，既善于站在对方的立场，进行心与心的沟通。 活动二：《校园的故事》 故事一：《绰号—奇耻大辱》 （简要介绍绰号的故事情节） 过程：展示第一幅校园场景《绰号》，并给出第一道抢答问题：“假如你是场景中的被绰号同学，你感受如何？”在调动学生愤慨情绪的基础上，继而出示第二道小组讨论的话题：“通过小组探讨，你们认为要给起绰号同学哪些忠告？引以为戒，在平