第九节 能量的转化与守恒.docVIP

能量的转化与守恒 教学目标： 知识与技能： 1、理解能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例，初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。 2、初步了解现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 过程与方法： 善于引导学生，让学生充分发表自己的见解。 通过合作，交流，编故事，设计小实验，接龙游戏等活动来体现学生是课堂真正的主人。 情感态度与价值观： 通过举出日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 让学生学会合作，交流与倾听，培养学生分析、综合和归纳能力。 二、教学重点与难点： 重点：能量的转化与守恒定律。 难点：能量在转化与转移中守恒，能量转化与转移的方向性。 三、教学过程设计： 引入：同学们之前已经学习过了能量的相互转化，能否举一些例子说明能量之间的转化 锯木头，锯条发热 机械能 内能 气体膨胀做功，温度降低 内能 机械能 水轮机带动发电机发电 机械能 电能 电动机带动水泵转动 电能 机械能 电流通过灯丝使灯丝发光 电能 热能和光能 煤燃烧 化学能 热能和光能 光合作用 太阳能 化学能 原子能发电 核能 电能 压缩气体做功 机械能 内能 给蓄电池充电 电能 化学能 木材燃烧 化学能 内能 [小实验]：热水袋取暖，打火机点火，开动玩具小汽车。 [问]：它们的能量如何转化？ [教师强调]：转移和转化 活动一 双手摩擦生热 举起书本 活动二 现在黑板上分别有两组图片，根据能量转化的顺序，分别将下面两组图串联成一个能量转化的故事。 书本113页 A、树木 B、太阳 C、燃煤电厂 D、剃须刀（正充电） BACD 太阳能——化学能——电能——化学能 A、小麦 B、人吃饼 C、太阳 D、人骑自行车 CABD 太阳能——化学能——化学能——机械能 [学生讲故事]：……天荒坪水电站发电、（太阳，水稻，人，种地） [问题]：如图：举重时能量如何转化？ [回答]：运动员的化学能→杠铃的势能 [算一算]：举重运动员将500牛的杠铃举高2米，运动员对杠铃至少做多少功？，杠铃的势能增加了多少？有多少化学能转化为杠铃的势能？ W=Gh=500牛×2米=1000焦 [说一说]：放在桌上的热水袋冷却，热水的内能消失了吗？ [讲述]：大量事实告诉我们，能量的形式发生相互转化的过程中，某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。 [总结]：能的转化和守恒定律 能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变，这就是能的转化和守恒定律。 [讨论]：（1）电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？ （2）掉在地上的弹性小球为什么越跳越低？ （3） 我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草” 你认为这可能吗？为什么？ [说一说]：书本上，达·芬奇设计的“永动机”能旋转不息吗?为什么? 一部分机械能转化为内能了，所以不行 [讲述]：“永动机”不可能成功的事实告诉我们，违反能量的转化和守恒定律的事件是不可能发生的。我们进行科学研究、创造发明是不可违背自然界的客观规律的。 [问题]：那么，遵循能量的转化和守恒定律的事件是否一定会发生呢？ [教师举例]：木材燃烧和热水冷却的能量不可能向反方向转化或转移。 [学生阅读]：书上114页事例1和2。 事例1：炙热铁块投入水中，有热量从铁块传递给水，从而使铁块的温度降低，水的温度升高，最后达到相同温度。相反的事件并不会自发的发生 事例2:当杂技演员沿竹竿下滑时，演员的重力势能有一部分转化为手和竹竿的内能，使手和竹竿的温度升高。但是，相反的现象也不会自发的发生，即手和竹竿不可能自发的降温，而使人的位置升高。 [结论]：能量的转移和转化有一定的方向性 [学生活动五]：举出能量的转移和转化有一定的方向性例子。 热水袋慢慢变冷、瀑布流水