语文天生浪漫20101218.ppt

青春语文研究的基础着力点： 基于文本特质研究的语文生活的创新 基于文本特质研究的课堂教学常式与变式的创新 基于文本特质研究的文本细读的创新 …… 唯考是图， 唯分是图， 唯升学马首是瞻： 学生异化为考生， 教师异化为机器。 素质教育是颗不幸的种子，一脱手便被撒在应试的冰冷土地上。应试教育非搞不可，素质教育也必须实行。这意味着，我们只能也必须在应试的夹缝中开展素质教育，教师的人格力量许多时候表现为，我们就是要利用应试的实用性、功利性、残酷性来进行素质教育，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、优游的心态，教给学生一种做人的素质，即一方面丰富自我知识，壮大自我智慧，强化自我能力，另一方面人格健全发展，心理健康成长，让自己以美的精神和灵魂，用艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落。这就是我们这一代教师的宿命。 教小学生朗读“弯弯的月亮” 学生对朱自清的《春》的语言的批判 红的似火，粉的像霞，白的如雪。 春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。 …… 教学案例： 关于小说《台阶》的一系列思索 总之，把父亲的痛苦仅仅归结于父亲的提升家庭地位的“虚荣心”没有得到满足是不合理甚至可笑的。退一万步说，就算真是这样，我们也没有必要去批判父亲的精神境界还不够高，甚至嘲笑父亲“台阶意识”的落后，因为用这样的精英阶层才可能有的价值观来衡量父亲根本就荒谬。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。我们绝不能把批判这种“可悲”作为学习《台阶》的主旋律。我们要引导学生学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。 我以为，面对《台阶》这一类的小说，我们——也许比农民生活得稍微多点儿尊严的人，应该有“俯下身去”读的意识。但这“俯”，绝不仅仅只是悲悯。只有真正的爱和深刻的理解，才会读懂《台阶》们的主人公，才不会在有意无意之中犯居高临下的错误。究其根本，这其实是涉及到阅读观的问题——你到底是平民的阅读观，还是精英阶层的阅读观。唯有如此，《台阶》们的文学价值、美学价值、思想价值才会避免被扭曲的可能。 从《台阶》看人生的困境 尴尬之一：“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难。 尴尬之二： “跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦。 反思： 语文的激情不可能天天都来自于“语文蹦极”，语文之美，更应该体现在细水流长每一天，语文更应该是柴米油盐过日子。 探索语文学习规律，建立完善的班级语文学习制度是当务之急 第四层次： 在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新 如果说前几个层次的创新主要还是在单篇课文的教法研究上全力突破的话，那么更高层次的追求应该是要求自己整体俯瞰初中教学，全面规划，让自己的教学摆脱零散、混乱、随心所欲的缺点，而逐步走向高屋建瓴的“科学性”。 青春之语文的最佳状态是：主动地探索语文知识的序列，摸索学生语文能力提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。 具体做法是着力建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、规范化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实地。 班有才子初长成 http://6917./archives/2007/389923.html （初二、二班百家讲坛今日开讲 冉雪立王垚星光闪耀后生可敬） http://6917./archives/2008/541328.html （冉雪立开讲戏曲与红楼，二班“百家讲坛”跨进“新时代”） http://6917./archives/2008/494453.html （冉雪立之新学期第一课——《中华成语千字文》二班开讲） http://6917./archives/2008/559859.html （冉雪立、王悦、吴语寒“三剑客”掀开二班语文专题小讲