语文教育名家及教学流派.doc

语文教学新理念 语文教育 名家及教学流派研究 辛志英 第一节??? 优秀分子 一、高尚的师德 汶川地震? 范跑跑? 杨不管? 老师管学生（敢不敢管？） 语文教师的作业作文? 语文教师不看书！ 违背8小时工作制。 教书匠与教育家? 当作艺术而不是技术 付出与回报 二、渊博的学识： 语文专业知识：语文知识、文学知识、文章学知识、文艺学知识。 教育学和心理学知识：打开一把锁就是一个好学生。发现学生的优点。 做人的自尊心、价值。 阳光、健康的成长。 自然科学和社会科学的常识性知识。 夸克、转基因三、先进的教育观。 四、出色的科研能力。 第二节??? 中学语文教学流派改革开放十多年来，广大语文教学工作者，在传统教学的基础上锐意改革，开拓进取，逐渐形成了不同的教学流派。尽管多种流派竞相标新立异，风格调然不同，但仔细分析，不难看出它们存在一些共同之处： （1）改革者都具有现代教育观，具有开拓创新意识； （2）试图以信息论、控制论、系统论为理论基础，从封闭教学式向开放教学，从单纯重知识传授过渡到侧重于能力培养、智力的开发； （3）不囿于方法论的探索，而大多体现教学整体改革、教育思想的改革； （4）各自具有鲜明的个性：有的突出运用语言基本功训练；有的侧重于陶冶学生感情，以培养学生审美能力；有的致力于学生思维力尤其是创造思维能力的培养；有的精心设计教学程序；有的将语文教学与社会生活、学校生活、家庭生活有机结合。 中学语文教学改革的不同流派，是在整个中学语文教学改革过程中不断形成，日臻完善的，它是在整个教育改革活动下诞生而发展的。不同风格流派的形成，标志着中学语文教学改革已经或者正在达到日趋成熟阶段，积累了一些比较宝贵的经验。众家崛起，竞相争鸣，这正是语文教学改革充满生机的表现。 中学语文教学改革的不同风格流派给予我们很大启示，为我们进一步探索教学改革的途径和发展趋势提供了借鉴。于漪、欧阳代娜程翔二、导读派钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清三、思维派宁鸿彬 四、派魏书生 张富 严振遥五、语感派洪镇涛 六、大语文教育张孝纯、姚竹青、赵谦翔等。 八、情境派——李吉林 快速作文派杨初春（湖南） 、快速阅读派程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏 陈钟 十二、得得派——陆继椿 段力佩 高润华 反刍派钟德赣（湖南）、语文教育民族化派张翼建孙立权。十、作文训练派刘腓腓 高原（北京） 于漪、欧阳代娜程翔　中国语文教学界情感派大师、教育改革的创造实践家、名誉校长、兼职教授……种种称号都不及一个简简单单的身份能够概括她的一生：教师。上海 抗日战争 1951年毕业于复旦大学 1960年公开课 高中语文见长 全国首批特级教师 勤奋《于漪文选》 侧重于用情感打动学生，没有独特的教育名师。 欧阳代娜著名作家欧阳山的女儿 鞍山15中 娓娓动听 《最后一课》法语是世界上最美的语言？ 朝鲜族与满族的比较。 掌握了一把打开坚硬之门的钥匙。 台湾的高山族说日语。 　　上世纪70年代末，上海电视台第一次向全市直播于漪的公开课《海燕》。人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采。半个多世纪以来，于漪留下了一批批语文课经典教案。 　　于漪毕业于复旦大学教育系。1951年，她来到上海第二师范学校工作，先教历史，后服从需要改教语文。为提高专业水平，她认真向同事学习，每每“明灯书卷伴夤夜”。不到3年，她自修了大学语文的全部课程。 　　在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”时，她出示了这枚铜钱。学生边听边看，既领会了“沥”字之妙，又惊叹老翁的绝技。 　　于漪在实践中也在不断反思自己的毛病。她说，自己一度认为语文只是一种交际工具，但随着时代发展，她开始思考语文的文化内涵，以及在语文教育中综合培养学生语言能力、道德情操和文化素养的问题。于漪在1978年提出的“教文育人”和1996年倡导的“弘扬人文”的主张，都在语文教育思想发展史上产生了重要影响。 　　于漪认为“为师之道”必须追求人格的完美。对此，她心中有“两把尺子”：一把用来量别人的长处，一把用来量自己的不足。于漪说，自己讲课有时候废话多。于是，她每次都记下自己的“废话记录”，努力改正。 　　“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。”在50多年的教育生涯中，于漪曾不顾腹部刚动过手术，背着一名发着高烧的学生走十几里泥路送到医院，也曾接手“乱班”，把逃学的孩子一个个找回来上课…… 　　退休后的于漪，也没有离开过她热爱的教育事业。她不仅关注着中国教育的变化与发展，还在各种场合大胆谏言：在中小学语文教学改革呼声日渐高涨的今天，语文教学不能急功近利、刻意追求立竿见影的效果，要教在今天，想到明天。针对社会上“轻语文、重外文”的现象，于