在开放性音乐活动中培养和发展幼儿的创造力.pdf

侄开放性音乐活动中 培养和发展幼儿的创造力 口南宁市第四幼儿园 陆雪梅 关【键词】开放性 音乐活动 创造力 师的主观行为依然起着支配作用 ，幼儿 究，得出如下结果(见表 1)： 【中图分类号】G 文【献标识码】A 的所感、所想、所为常常并非源于 自己对 从表中可以看出，幼儿 的音乐素质 【文章编号】0450—9889(2o16)08A一 音乐 的理解与认识 ，而是教师思想与意 和能力 (包括听觉、音准 、节奏感)、创造 0122-03 志的巧妙强加。这样的音乐教育压抑了 力发展水平较低。表现 “优”的人数和比 幼儿的能动性、创造性 ，抹杀了幼儿的灵 例均为0，表现 “良”的比例仅为20％(听 一 、 问题的提出 感和天赋 。《幼儿 园教育指导纲要 (试 觉)、26．7％(音准)、46．7％(节奏感)、20％ “开放教育”是一种企图摆脱固定、 行)》明确提出艺术活动的目标是培养幼 (创造力)，除了 “节奏感”因平时训练较 僵化、权威的教育方式。所谓 “开放”，包 儿对美的感受能力、丰富审美经验、体验 多而表现较 良好之外 ，其余的均表现一 括学习时间的开放、学习资源的开放、学 自由表达和创造的快乐。幼儿音乐教育 般。音乐素质和能力是一个人参与音乐 习内容的开放以及学习方法的开放。幼 必须以幼儿为本 ，发展他们的个性，开发 活动进行创造性的表现，音乐素质和能 儿园的开放性教育是 以开放的课堂 、开 他们的潜能 。在开放性教育理念下 ，我 力发展水平低 ，表现力和创造力就受到 放 的活动区域和环境为主的教育形式 ， 们可以通过开放性的音乐活动，让幼儿 制约，同时也影响了幼儿的自信心和表 主要体现在 ：在学习过程中，幼儿以自主 在开放、宽松、民主、和谐、愉快的音乐活 现欲望。 活动、自主游戏、自主学习、自主实践与 动中感知音乐、表现音乐、创造音乐，从 (二)研究措施 探索为主，积极主动地参与教学活动，并 而培养和发展幼儿的创造力。为此 ，我 基于以上前测结果 ，我们试图通过 敢于和乐于表现 自己的所想所知所能。 园开展了在音乐活动中用开放性的教育 开放性的音乐活动 (包括学习环境、学习 我 国创造教育先驱陶行知先生指 方式培养和发展幼儿创造力的实践研 内容、学习方式、学习时间的开放)，激发 出：“处处是创造之地 ，天天是创造之时， 究，取得了较好的成效。 幼儿对音乐活动的兴趣 ，培养幼儿的音 人人是创造之人。”儿童的创造力与生俱 二、研究方法 乐素质和能力 ，从而发展幼儿的创造力。 来 ，每一个儿童都具有创造力。幼儿期 (一)调查与分析 1．学习环境的开放 是儿童创造力的萌芽时期 ，是形成创造 为了解幼儿在音乐活动 中感知音 首先 ，我们充分利用幼儿园的多功 力基本品质的最佳时期 ，是人的一生 中 乐、表现音乐 、创造音乐的发展状况 ，我 能舞蹈教室，在班级创设音乐活动区，投 发展潜能的关键时期 ，培养幼儿的创造 们首先对大班的30名幼儿进行了音乐素 放录音机、音乐录音带 、各种打击乐器 、 力较之其他阶段有着更为深远的意义和 质和能力及非音乐素质和能力的调查研 表演服装及道具等 ，让幼儿在舞蹈教室 作用 。它可以促进幼儿的大脑生长发 育，完善 、提高脑的功能，奠定 良好的个 表 1 前测中反映的幼儿音乐素质和能力及非音乐素质和能力现状 性品质基础 ，并有助于幼儿形成 良好的 ＼ 等 优