广西钦州市第二中学高中英语教研组论文高考英语书面表达的创新教法.docVIP

高考英语书面表达的创新教法 首先， 明确写作目标，激发写作欲望 培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写综合技能。根据认知理论，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。[1]明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。 第二，书面表达要从基础抓起有序训练 英语单词是组成文章的最基本单位。我们的学生初中阶段学了三年的英语（有的甚至是从小学就开始学的），但中考结束后过了三个月，许多学生把单词都还给初中的老师了。从开学后的作业和测试情况来看，学生写出来的句子和书面表达是错误百出，特别是单词错误更是屡见不鲜。有拼写错误的，有词性搞错的，有意思混淆的，有压根儿就忘记有这么个单词学过的。所以，高一开学的第一、二个星期