学习提示,小组合作的领路人.ppt

在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内 容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作 的要求，帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学 生明确应当解决哪些问题。这样做避免了学生乱说话 和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习 的实效性，也使那些胆小怯弱，被动 的学困生能积极 参与到学习中来，充分体验自身的价值。 沙坪坝区凤鸣山小学 信雪倩 合作要求 思考：得到的新图形与原来的三角形有什么关系？ 2 将三角形转化成一个会计算面积的图形。 3 1 · · · · · 推导：三角形的面积= 3 3 平行四边形的面积 导学问题（先独立思考，再组内交流） 1、用数一数、剪一剪、拼一拼等方法，比较手中的长 方形与平行四边形的面积哪个大？（时间：3分钟） 2、在组长的组织下，与组内的伙伴交流你的比较 方法，每一组形成一种或几种方法，并准备展示。 （时间：5分钟） 倍数与因数 执教：烈士墓小学 董瀛 合作互学： A问题 怎样快速的找出 36的所有因数？ B问题 怎样快速的找出 6的倍数？ 互学建议： 1、选择其中一个问题研究，每位组员充分发表意见。 2、组长在“合作学习单”上，用简洁明了的方式做好记录。 3、小组互访，推荐有价值的信息，做好汇报准备。 义务教学课程标准实验教科书三年级（上） 24时计时法 重庆树人凤天小学 刘静 小组合作学习要求： 1、组内轮流介绍自己的填写结果。 2、讨论并统一填法。 3、组内分工，准备汇报。 共同的特点：指向性、可操作性。在句式 上尽量简短精炼，层层递进，能体现出孩 子的思维过程，可以揭示重难点问题。 学习提示的特点： 4、写一写：在小组内完成导学单2 互学要求： 2、剪一剪: 平行四边形剪一刀，拼成一个长方形 3 、比一比：拼成的 长方形 的长和宽与原来的 平行四边形的底和高有什么关系 1、画一画: 画出平行四边形纸片的高，标出底 ？ 1、有时拟定的要求有指向性、可操作性，但同时也会束缚孩子的思维，怎样更好的做到两者兼顾？ 2、拟定的要求比较大，可以发散学生思维，但是部分后进生就不知道如何进行学习，毫无头绪。这个度如何把握？ 我的困惑： 谢谢大家！ * *