核心素养报告.ppt

1 一、从关注成绩到关注心灵 在教学中，一旦你忘记你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。 致力于发展一种纯粹的智力，必将导致巨大的失败。 ——怀海特《教育的目的》 智力工作伴随感情同时存在，所以，如果希望开启学生的思想，就必须同时开启他们的情感。 ——帕尔默《教学勇气》 关于老师行为如何如何影响学生的成绩，回顾近几年进行的50次调查，我们发现主要有两个方面，老师的热情和温暖。 ——迈?凯梅?普林格尔《儿童的需要》 每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教育——这首先是关心备至地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 “教师的爱”能打几分？ （山东）林青 1 批改一则学生日记，发现了这样一段话： 清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 ﹢2分 晨会表扬同学时诚恳真挚 ﹢2分 课堂上耐心启发后进生 ﹢2分 课余关心××（他父母离异） ﹢3分 刮风时为同学关好门窗 ﹢2分 讲题时发火一次 －3分 走廊内同学问好时老师神情冷漠 －2分 同学反映作业太多，老师不予理睬 －2分 加加减减，老师今天得4分。 2 “教师的爱”能打几分？ （山东）林青 一个人在接受基础教育的12年里，会有几十位教师教过他。他会记得其中的多少人呢？有多少人能像灯一样在他的生命中长久地闪烁呢？他会记住的是美丽的爱与微笑——那些在他跌倒的时候轻轻扶他站起来的，那些在他迷惘时给他指过路的，那些在他攀登时托了他一下的，那些在他绝望无助时投来信任的目光的……像一盏盏的灯亮在他面前，留存在他童年世界尊早的画面中，成为他青春歌谣中难忘的意象。 ——吴非《那一盏盏亮着的灯》 今天的课堂，往往只见知识不见情感，只见分数不见人——老师的脸、学生的脸，一样的模糊不清、一样的紧绷僵硬。这些原本丰富动人的脸，被一串串分数打得面目全非。……不以人性为起点的教育，是没有温度的，甚至可能与教育的本质背道而驰。 ——王木春《在纸页间读出“人”来》 3 假如让我再做老师，我一定…… 于永正 1.如果再教一年级，绝不会让小朋友上课尿裤子了。 2.犯了错误的学生进了办公室，一定请他坐下。 3.我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。 4.当导师，不当教师。 二、从整齐划一到尊重差异 尊重学生的智力差异、情趣差异、性格差异。 不拿一把尺子丈量所有学生，努力让所有的学生都得到成功的体验。 斯宾塞说：“感谢上帝，他赋予了每个孩子不同的禀赋，使他们能够成为各个领域的有用之才。” 4 5 三、从应试能力到核心素养 《中学生发展核心素养》核心素养有很大一部分是在“关注那些传统考试无法知道的东西”。重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。核心素养本身是靠死记硬背并不会取得优势的东西。 当我们学会用核心素养去衡量一个人时，将随之改变我们的知识观、教学观和育人观，最终将改变整个教育的格局。它是人的全面发展的再聚焦。 6 几年前，中央电视台一档节目，邀请中美两国即将进入大学的高中生参加。其中，美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者，国内高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。 在一个环节上，两国学生的对比令人震撼。当时，节目组要求两国学生制订对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。他们从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一