发达地区以信息化应用一体化促义务教育高位优质均衡发展.PDFVIP

圆园10援10 中国电化教育 总第 85 期 育信息化 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤10 园园45 04 达地区以信息化应用一体化 促义务教育高位优质均衡发展的探索 以广东省中山市为例 李 良，刘智昂 渊广东省中山市教育局袁广东 中山 528400冤 ： ，其关键是应用。本文以中山市 摘要 促进义务教育高位优质均衡发展，是经济发达地区基础教育信息化的目标 的 一站式”信息化教育服务体系为例，探讨了以信息化应用一体化促进义务教育高位优质均衡发展的内涵和策 略，并对一站式信息化教育服务体系的结构模式、运营模式和升级模式进行了阐述。 关键词：教育信息化；义务教育均衡发展；高位优质均衡；信息化应用一体化 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 性化教育尧多样化教育的实施提供了理想的环境袁成 一、问题的提出 为促进教育优质均衡发展最理想尧最现实的原动力遥 基础教育的均衡发展是一个历史范畴遥 朱永新 中山市地处珠江三角洲地区袁近年来坚持教育 教授指出袁 在世界上大多数国家为实现义务教育目 优先发展战略袁通过加大财政投入袁统筹调配资源袁 标而努力的时候袁 基础教育均衡发展的主要涵义是 推进教育改革袁成为广东第三个野教育强市冶遥 目前袁 为更多的人提供更多的受教育机会曰 在世界上大多 全市学前三年入园率达99% 袁 学龄儿童入学率尧巩 数国家基本普及义务教育后袁 基础教育均衡发展的 固率均达100% 袁 适龄残疾儿童入学率为96.5% 袁高 价值取向是为所有的人提供基本的教育曰 在社会的 中阶段毛入学率为96% 遥 现有中小学校330 所袁初 经济尧政治尧文化进步达到一定的水平后袁基础教育 中优质学位达88% 袁 普通高中优质学位达96% 袁职 均衡发展的具体目标是为尽可能多的人提供尽可能 业高中优质学位达95% 遥 可见袁中山市教育的均衡 好的基本的教育[1]遥 换句话说袁义务教育均衡发展无 发展不是削峰填谷式的低水平均衡袁而是兼具优质 论是在目标还是对策上都需要立足地方经济尧 社会 化和公平性的高位均衡遥作为中山市实现义务教育 和教育发展的要求和实际情况而定袁 均衡发展不是 高位优质均衡发展的四大重点工程之一袁野实 信 平均主义遥 息化提速工程冶为实现这一目标提供了强有力的支 广东省教育厅 伟其厅长曾经指出袁 在经济发 撑遥中山市教育信息化从当地社会发展特别是教育 达地区袁 已经通过义务教育学校标准化建设实现了 发展的现实与趋势出发袁寻求一条信息化背景下中 条件层面的均衡袁 这些地区的教育均衡发展工作重 山市教育迈向优质均衡尧全民普及的可持续发展之 心就要转到质量层面上来袁即高位优质均衡遥那么何 路袁形成了以信息化应用一体化促进教育高位均衡 谓义务教育高位优质均衡钥我们认为袁芬兰的优质均 发展的经验和特色遥 衡为此提供了很好的诠释袁 即 野通过实 个性化教 二、教育信息化应用一体化的目标与内涵 育尧多样化教育实现结果渊即学业成就冤的公平与平 等袁从而使学生 得全面发展尧综合发展冶[2] 遥显然袁这 从教育信息化的视角来看袁 义务教育均衡发展 涉及到教育理念和宗旨的问题袁也关乎课程尧教育教 不仅涉及到野建设均衡化冶袁即野校校通冶和信息化教 学的模式等问题袁 要从观念和途径上解决如何实现 学设备的均衡配置等硬件条件的均衡袁 更要涉及到 野人人上好学冶的问题遥我们认为袁这一目标的实现光 野应用均衡化冶袁 即优质教育教学资源的均衡配置和 靠布局结构调整尧 办学条件改善等手段是远远不够 教师应用能力的均衡遥