小学儿童的心理发展.ppt

第七章 小学儿童的心理发展 小学时期（6、7岁—12、13岁），又称童年期或学龄初期，相当于欧美发展心理学中的Middle Childhood。 该时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本机能、掌握人类科学文化的最基础知识，并为进一步学习打基础的时期。小学时期也是儿童个性发展的重要时期。 本章的主要内容 第一节 小学儿童的身体发育 第二节 小学儿童的学习 第三节 小学儿童的认知发展 第四节 小学儿童的个性与社会性发展 第五节 小学儿童的品德发展 第一节 小学儿童的身体发育 1、身高与体重的变化 2、体内机能的发展 3、神经系统的发展 1、身高与体重的变化 从整个小学时期看，儿童身体发育的速度是比较平稳均匀，而到青春发育期后，生长发育速度出现明显上升的趋势。7岁时，男童平均体重约20.91公斤，身高119.5cm，女童平均平均体重约20.11公斤，身高118.47cm。在小学时期，儿童身高每年增加4－5cm，体重每年增加2-3公斤（1985，28省市数据）。 图1. 6～8岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。9岁时，这种发育趋势反过来了。性别发育趋势的反转 下肢发育加快现象 因为身体的下半部分生长较快，儿童的腿显得比幼儿期更长。女孩身体稍微有点胖，男孩肌肉稍微发达一些。8岁以后，女孩开始以更快的速度增加脂肪，在青少年期速度更快。 韧带与骨骼结合不牢固 在小学时期，身体骨骼伸长、加宽。但韧带和骨骼结合还不牢固。这与肌肉的逐渐增长一起使儿童在滚翻和掰手腕时具有更大的运动灵活性。随着他们的身体逐渐变得更为强壮，许多儿童有更强烈的身体活动愿望。由于肌肉要适应增长的骨骼，夜间“疼痛加深”——大腿感到坚硬而发疼，这种情况经常发生。 2、体内机能的发育 心脏和血管：假定新生儿的心脏体积为1，12岁时为10（接近成人水平）。小学儿童的心脏和血管不断均匀增大或增长。 免疫系统和肺：在小学时期儿童大多非常健康。他们充满活力，疯跑疯玩。由于营养充分而产生的积累效应，与儿童身体免疫系统的迅速发育一起，进一步增强了身体对疾病的抵抗力。同时，肺的发育使儿童能在每次呼吸中大大增加了空气的交换，因而，儿童能更好地进行生机勃勃的活动而无疲劳感。 3、神经系统的发育 脑重：6－7岁时1280克，9岁时1350克，12岁时1400克，达到成人的平均脑重 脑电波： 13－14岁前，?波比较活跃，之后大脑机能基本成熟后，脑电波才基本表现为?波（大脑皮层处于紧张活动状态时的主要脑电活动）。 第二节 小学儿童的学习 一、学习对小学儿童心理发展的作用 （教材273页） 二、小学儿童学习的特点（教材274） 小学儿童的学习动机 小学儿童的学习兴趣 小学儿童的学习态度 第三节 小学儿童的认知发展 小学儿童思维的发展 一、 小学儿童思维发展的基本特点 二、 小学儿童思维基本过程的发展 三、 小学儿童概念的发展 一、 小学儿童思维发展的基本特点（教材286页） 小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大的具体形象性。 1.1 在整个小学时期，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。 小学儿童的思维同时具有具体形象成分和抽象概括成分，它们之间的相互关系随年级的高低以及不同智力活动而变化。在小学低年级儿童的思维中具体形象成分多些，到了小学中高年级，思维中的抽象概括成分逐渐增多，但思维活动仍具有很大的具体形象性。 小学儿童能否进行抽象的命题思维 小学儿童进行抽象的命题思维的能力是有限的。例如，他们极难从那些与现实或自己的信念相矛盾的前提出发进行推理。考虑以下这个论断：“如果老鼠比狗大，狗比大象大，那么，老鼠就比大象大。”10岁以下的孩子会认为这个论断是错误的，因为其中描绘的所有具体关系在真实生活中都不存在(Moshman Franks, 1986)。他们还不能理解命题推理的逻辑必然性——从前提推出的结论的有效性依赖于逻辑规则，而不是现实生活中的证据（感性经验，事物的具体形象）。 1.2 小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键期”。 一般认为，这个关键年龄在4年级。我国心理学家林崇德教授的研究认为，儿童思维发展的转折点在何时实现，主要取决于教育的效果。在着重抓思维的智力品质的教学影响下，儿童在3年级就可实现数的概括能力的“飞跃”，在教学不甚得法的情况下，5年级才实现数的概括能力的“飞跃” 1.3 小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这个结构有待进