小学英语教学目标设定的基本原则2.ppt

* * 认识课堂观察 何为课堂观察？ 课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 作为专业活动观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂上搜集资料，并依据资料作相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 wangxiajiaoan王霞教案season.doc 课堂观察是一种行为系统。 它由明确观察目的——选择观察对象——记录观察情况——处理观察数据——呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。 它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情景拆解为一个个空间单元，透视观察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种工作流程。 它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课堂后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄请教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。 课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。 在课堂观察的整个过程中，每个阶段都是教师之间多项互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促进该合作体的每一位成员得到应有的发展。 课堂观察的意义何在？ 课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。 首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。 其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。 再次，课堂观察作为一种合作的专业研究行动，有助于学校合作文化的形成。 课堂观察框架的四个维度 学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四者既各有所指，又相互关联。 学生学习纬度主要关注怎么学或学得怎么样的问题，学生是课堂学习活动的主题，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定因素。 课堂观察框架的四个维度 教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。 课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。 课堂观察框架的四个维度 每一个课堂观察都面对以下问题： 学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？ 教师是如何教的？那些主要行为是适当的？ 这堂课是什么课？学科性表现在哪里？ 我在该课堂呆了四十分钟，我的整体感觉如何？ 何为课堂观察的程序？ 课堂观察的程序主要包括 课前会议、 课中观察、 课后会议等主要步骤。 课前会议着重解决哪些问题？ 一是被观察者说课。（1）本课的内容主题是什么？（2）介绍一下本班学生的情况。优困生、思维特征、学习习惯、课堂氛围、座次表（3）我想让学生明白什么？重点难点在哪里？我准备如何解决？目标等。（4）本课的大致结构是什么？创新处困惑处。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西。 二是观察者提问与被观察者的进一步阐述。 三是双方商议，确定观察点。 课后会议着重解决哪些问题？ 一是被观察者进行课后反思。主要围绕以下问题（1）这节课教学目标达成了吗？被观察者围绕着每个学习目标，就自己所看到的现象逐一分析学习目标的达成情况。分析时应基于学生的表现，基于证据说明。（2）谈谈各种主要教学行为的有效性。活动：小组活动、讨论、动手、讲解、提问等。学习指导以及资源利用（3）谈有无偏离自己的教案。如果有请继续说明有何不同。 课后会议着重解决哪些问题 二是观察者简要报告观察结果。四个原则： 一要简明，要抓住核心说明几个主要的结论。 二要有证据，观察者发言必须立足于观察到的证据，再作必要的推论，杜绝即席发挥。 三要有回应，被观察者与观察者，或观察者与观察者间的必要回应是必须的。 四要避免重复，各观察者的发言要避免重复性阐述。 课后会议着重解决哪些问题 三是形成几点结论和行为改进的具体建议。 一是成功之处，本课中值得肯定的做法； 二是个人特色，基于被观察者本人的实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格； 三是存在问题，即根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源