苏教版六年级上册百分数的认识教学设计.doc

《百分数的认识》教学设计与说明 [教学内容]义务教育课程苏教版六年级上册数学第98-99页。 [教材简析] 1.提供学生熟悉的、现实的学习素材。有校园生活方面的：如投篮练习的命中率，班级学生的出勤率等；有环保方面的：如我国森林覆盖率，造林合格率等；有地理、人口、资源方面的：如西部地区人口，面积资源占全国的百分率，第五次人口普查各类人口的分布等；有改革开放取得的成就方面的：如江苏省粮食、棉花、油料产量占全国的百分率，我国适龄儿童的入学率等；有衣食住行方面的：如果汁成分，衣服含毛量，药品抽样合格率等。这些学习材料既能吸引学生主动参与学习，理解百分数的意义，又能使学生感受到百分数与现实生活的密切联系，从而有利于学生形成相应的数学应用意识。 给学生留有足够的自主探索空间。教学百分数与小数的互化时，要求比较“谁完成的个数多”教材没有直接告诉学生比较的方法，而是引导学生自主探索；教学百分数与分数的互化时，通过“你会用百分数表示上面的分数吗？”这一问题，让学生自主探索，把分数改写成百分数的方法，而百分数改写成分数在随后的“试一试”中让学生自己总结方法。在探索的过程中，学生不仅获得数学知识，发展数学思维，锻炼解决问题的能力，而且能充分感受到探索的乐趣。 突出百分数与分数、比的联系。 教材先让学生利用已有的知识“求一个数是另一个数的几分之几”。再用比列出百分数，教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际应用题时，引导学生联系“一个数是另一个数的几分之几”的经验进行思考。但百分数又不同于分数，练习十九第3题通过判断哪几个分数可以用百分数来表示，哪几个不能，让学生在说理由的过程中进一步体会百分数与分数意义上不同的一面。 李星明 16 张小华 13 吴力军 18 2.质疑：如果你是小队长，你会推荐谁加入篮球队呢？（不好选择，因为不知道他们每个人投篮的次数） 出示：表格二： 项目 姓名 投中次数 投篮次数 李星明 16 25 张小华 13 20 吴力军 18 30 3．如果你是小队长，你会推荐谁加入篮球队呢？那么推荐的理由又是什么呢？ 请同桌的两位同学商量一下。 4．交流展示：我们请这位同学来汇报一下，生：…… 5．统一认识：师：科学的方法是比较它们的投中的比率，也就是投中次数占投篮次数的几分之几。谁来说说这三位同学投中的比率，学生口答，教师板书。 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几 （投中的比率） 李星明 16 25 张小华 13 20 吴力军 3 5 师：能很快比较出他们的大小吗？（不能）为什么？（分母不同）分母不同怎么比较？生：通分，把分数化成分母是100的分数。 6.精讲点拨：师：是呀，得出16/25，13/20和3/5三个比率后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。谁来通分，学生回答,教师板书。 7．总结意义：我们一起来看这三个分数，它们还比较特别，分母都是100；除了分母都是100外，这三个分数还都表示某一个同学投中个数是投篮总数的百分之几，像这样表示一个数是另一个数百分之几的数，我们把它叫做百分数。又叫做百分比或者百分率。（板书意义） 8．互动探究： ①引入：知道了百分数的意义，那么百分数作为一种特殊的分数，一般不写成分数形式，它有自己特定的写法，那么百分数该怎么写呢，请同学们仔细听，认真看,教师板数：64% ②写法：学生汇报：先写什么？(分子)再写什么（分母）？也就是在原来分子的后面加上百分号“%”来表示，想想怎么才能把百分数才能写得漂亮呢？我们在写分数时先写什么？再写什么？最后写什么？ ③读法：那么百分数又该怎么读呢？继续看：教师板书：64%读作：百分之六十四，想想和分母是一百的分数在读法有什么不同？（少了一个一） 师：百分数的读法和写法同学们学会了吗？生：学会了（预设） 师：好，请同学们把65/100和60/100先写成百分数，再读出来。 师：同学们，现在你能确定哪位队员投篮水平更高些了吗？生：张小华 师：借助这三个百分数，很好地解决了选择学校篮球队选拔运动员的问题了，看来百分数是我们日常工作学习的好帮手！ ④百分数和分数的关系；百分数除了在读，写上和分数有着很大的区别，在意义上和分数也不完全相同。接下来请同学们在小组讨论第2个问题：百分数和分数在意义上有什么联系和区别？ 学生汇报，教师小结。 接下来我们运用刚刚学到的分数和百分数的关系来练习几道题. 小小审判官：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？ 一堆煤吨，运走了它的。 （2）米相当于米的。 请同学们用手势表示：可以用百分数来表示用“√”不用百分数来表示用“×”来表示。 7、矫正反馈，加深理解： ①例题：在生产和生活中，一些百分数有自己特定的名称