思想政治理论课教学部.ppt

思品.绪论 思想政治理论课教学部 适应人生新阶段 肩负历史新使命 思想道德修养与法律基础课的 意义和方法 内容提要 第一节　　适应人生新阶段 认识大学生活 提高独立生活能力 树立学习新理念 树立学习新理念 培养优良学风 一、认识大学生活 大学的产生 大学的功能 大学的设置 大学 究竟 是什么？ 　　　大学之大，在于它的两大直接产品――学生和学术。 学生之大，学术之大。 　 “学大艺焉，履大节焉。” 　　大学在文化传承和社会进步上的特殊作用－－世人心目中的圣地 。 　　“中学阶段，学生伏案学习；　　在大学里，他应该站起来，四处瞭望。”　　　　　　　　　　　——怀特海 　　“大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量；它描绘出理智的疆域，……在那里对任何一切既不侵犯也不屈服。” 　　　　　　　　　　　　　　　——纽曼 新世纪世纪著名大学校长论坛2002年8月 哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命: 一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识。 二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力，在毕业后50年仍能从中受益；要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断，使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。 　　中国政法大学徐显明校长说,大学不应当是单纯适应社会的产物，大学应当是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，应当担当起引领社会发展方向的神圣使命。 4 确立独立生活意识 P2虚心求教　细心体察大胆实践　不断积累生活经验 二、提高独立生活能力 人际关系能力 交往择友能力 44 　　　　　　首先是教学目标不同 大学教育则是一种专业教育，其教学目标，是瞄准未来社会发展的实际需要，尽可能地照顾到未来具体职业的特殊要求。  大学教学总是试图把学生引进本学科的科学、技术前沿，使学生为以后工作作好基础知识、专业知识和技能等多方面的必要准备。教学内容在深度广度上的不同。 其次是教学方法上的不同 大学教学学生的参与程度，自主程度都大大提高了，大学生无论在时间还是空间上都获得了更大的自由度，也更有条件自觉主动地学习，完全可以而且应该超出教师课堂讲授的范围而去遨游知识的海洋。 最后是教学要求上的不同 大学教学要求学生把已学到的知识作为武器，去继续获取新的知识。 学会利用参考书，博采众家之长，获得广、博、精、深的真才实学。 三、确立学习新理念 1.学习的新概念 知识 智慧 知识 技能 能力 显性知识 隐性知识 明确知识 默会知识 古代 → 教育学 → 心理学 → 认识论 默会知识的挑战 匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956)：“缄默的认识”，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。 《OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的重要性。 默会知识论使我们对知识本身的结构和组成、对知识的态度和理解发生了变化；默会知识论向传统的知识与学习概念提出了挑战。 ①言传：书本知识， 听讲为主; ②意会：实践经验， 在做中学; ③内化：明确知识的 融会贯通; ④外显：默会知识逐 步清晰化。 明确知识 明确知识 默会知识 默会知识 ③内化 ④外显 ①言传 ②意会 明确知识 （是什么、为什么） 主要是事实和原理的 知识 存于书本， 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 默会知识 （怎么想、怎么做）本质上是 理解力和领悟 存于个人经验 （个体性） 嵌入实践活动 （情境性） 与发达国家相比，我国学生在系统掌握学科明确知识上具有一定的优势，但在创新意识和实践能力方面差距十分明显. 知识的冰山模型 2.在人类迈进21世纪之前，联合国教科文组织提出了现代教育的“四大支柱”——“学会认知、学会做事、学会共生、学会生存” 。 学会认知，既获取理解的手段； 学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响； 学会共同生活，以便与他人一道参加人类的所有活动并在这些活动中进行合作； 学会生存，“生存能力” ，“今后的儿童所需要的是无论社会怎么变化，都能自己寻找课题、自己学习、自己思考、主体地判断和行动、更好地解决问题的素质和能力；是能够自律，同时又能与他人协调