让我欢喜让我忧——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策 .docVIP

　　让我欢喜让我忧——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策 [让我欢喜让我忧——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策] 让我欢喜让我忧 ——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策 瓜沥二幼马玲利 周华健的一首歌：“你这样一个女人，让我欢喜让我忧，给我凭添许多愁，让我甘心为了你，付出我所有……”我们班里有这么一个小男孩，也让我欢喜让我忧了一把！ ★个案情况简介： 陆鸿杰，男，5岁，让我欢喜让我忧——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策。鸿杰是我们中三班里的一个比较爱动脑筋的小朋友，一对大大的招风耳，两只小小的眼睛，一张翘翘的小嘴巴构勒出了这样一个可爱的小男孩。只要老师一开始主题活动，他那两只小小的眼睛就会紧紧地盯着老师，随故事的情节变化而变化着，那对大大的招风耳也似乎由于正在采获信息而显得格外地惹眼了。等老师一提问，第一时间他就会迅速地做出反应，每一次都能将信息反馈的很棒，想出与众不同的答案来，而且答案还真不错呢。看着这样的一个又聪明又能干的小男孩，作为老师的我本应该感到高兴，但我却时常为他伤脑筋。主题活动一结束，老师正在组织小朋友们进行生活自理活动、解小便、喝开水。而他呢？也没闲着，忙什么呢？忙着和邻座的小朋友“比武”，嘴里还不停地喊着：“奥特曼，怪兽！……”为此，我们没少给他换座位。遇到不会武的，他每次都被小朋友告状。给他换到哪里，他就打到哪里，有时还出言不逊，有事没事说别人“笨蛋”、“臭屁”、“大屁股”、“打死你”之类的话。有时当别人靠在座位是休息时，他总是兴奋地在教室里又跑又跳，惹事生非，而且视老师为无物。老师总是耐心地讲解给他听攻击别人产生的后果，刚开始，他还能有所控制，但时间一长他就又原形毕露了。刚刚跟他讲过，第二次叫住他时，他竟然说：“你说什么，我忘记了！”“我是打人了，那有什么关系，有什么了不起的！”“他们不要和我做朋友就算了，我才不要朋友呢！” ★后果的严重性： 陆鸿杰表现出来的行为在儿童心理学上称为“儿童攻击性行为”。攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为。攻击是宣泄紧张，不满情绪的消极方式。这种伤害包括打人、骂人、嘲笑人和说坏话、造谣污蔑等等。 攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度，不利于其健康成长。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄小朋友会对其持拒绝态度，他们大多会说：“我才不要跟×××一起玩呢，因为他老是打人。”“我不喜欢×××，因为他欺侮别人，把人家弄哭了。”而且，由于这种孩子爱惹事生非，影响正常的教学秩序，因而老师也非常头痛。可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长、久而久之，各方面发展必然会受到很大的限制。 攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。一位幼教专家说，华盛顿人类行为研究中心的一项对成年暴力犯罪的调查表明，４０％以上的暴力犯罪的主使者在幼年时期曾表现出较为明显的攻击性行为，大量研究还表明，如果对幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么，幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪道路。综上所述，我们必须掌握一定的方法和策略，加强对幼儿的攻击性加以干预。 ★寻求原因： 1、漠视其行为：在一次和鸿杰爸爸讲到孩子在园的攻击性行为时，他也谈到鸿杰在家里也经常和他堂妹打来打去，还把她打哭，我们也经常说他，他总是说是不小心或者是跟她玩玩的，我们也不好说什么！当孩子对别人表现出攻击性行为时，他们采取不管不问的态度，这就使孩子的打斗行为合法化，使孩子失去控制自己攻击性冲动的机会。 2、管教方法不当：有一次鸿杰告诉我说，因为小朋友们在他爸爸那儿告他的状，所以有一次爸爸打了他。还有如果自己不听话，或者不想做作业等等，爸爸也会打他，幼教之友《让我欢喜让我忧——记对一名攻击性行为儿童的分析与对策》(..)。当孩子的行为使大人不满意时，就会惩罚孩子，打屁股，打耳光，这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，不但达不到控制攻击性的目的，反之却变相的暗示孩子。当别人使你不满意时，你应该怎么样对付他？ 3、满足过了头：在幼儿园和孩子们一起玩玩具时，经常会看到鸿杰跟别人争抢玩具、然后他利用攻击性手段最后拿到了那个玩具。我们跟家长说起此事，家长说：“他的什么要求我们都满足，他要买什么玩具、光盘我们每次都给他买，怎么他还要去抢别人的东西呢？”殊不知，父母千方百计地满足孩子的需要，这很容易导致孩子占有欲旺盛，当他的欲望得不到满足时，就以攻击手段来发泄不满情绪，当他知道利用攻击手段能达到目的，并且没有被制止，这样就助长了孩子的高攻击性。 4、观察的结果：鸿杰最爱看《奥特曼》和《卡布达》，有一次在和家长谈话时了解到，鸿杰在家经常看《奥特曼》，而且买了一版又一版。《奥特曼》中的主人公奥特曼虽然是正义的化身，爱打抱不平。但