语文教学中培养学生习作能力探索 .docVIP

　　语文教学中培养学生习作能力探索 [语文教学中培养学生习作能力探索]内容摘要 　　重视语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想，语文教学中培养学生习作能力探索。以课堂教学为语言积累的主渠道，调动起学生的一切认知因素，学生便会在无形中不知不觉地积累到非常丰富的内容。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。总之，在作文教学中，我们鼓励用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 　　关键词：语文 培养 能力探索 　　语文教学中培养学生习作能力探索 　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作教学是语文教学的核心。通过多种形式培养学生良好的语言表达能力，对于发展学生的智力至关重要。在这一方面笔者作了如下探索： 　　一、强基础 重积累 　　重视语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。同时，也是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，我们每位小学语文教师，都应在语文教学实践中重视语言的积累。就拿我们小学中年级的语文教学为例，“标准”第二学段的“阶段目标”中要求：“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” 那么，如何来培养小学生语言积累的能力呢？我们主要又可以从哪些方面来着手呢？对此我想来谈谈浅薄的理解。 　　（一）、以课堂教学为语言积累的主渠道。 　　课堂教学中，通过对课文的阅读理解，文字的品味感悟，学生在有意无意中都能积累大量的语言。如果希望学生能有更丰富的积累，这就需要大量的阅读，这阅读又需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，而这一切更是都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文少说也有数百篇，这些课文既是写作的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文，便会给学生打好一个坚实的基础。 　　(二)、在课堂的教学方法上以感悟为主。 　　我们必须摈弃以往那些乏味的提问、繁琐的内容分析和机械的练习，而应该以教师引导下的对课文的感知、感悟、理解和运用为主。让学生通过默读、朗读和诵读去充分感知课文内容，通过深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，再通过品味、分析和比较来正确理解课文。只有在这样一个充分感悟的过程中才能真正体现学生的自主性学习，并通过自己的体会真正理解课文内容，把这些语言素材都内化为自己的东西。 　　(三)、要通过强化切实的训练作为辅助手段。 　　除了课堂上的学习（教师运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼）以外，要让他们对语言留下深刻印象，语言的积累就会落实到实处。那么此时的强化训练就显得尤为重要。背诵是语言积累的重要训练途径之一。我对规定要求要背诵的课文和片段，要求要熟记熟用的词语，都不折不扣地进行强化训练，决不“心慈手软”，一抓到底，毫不含糊。 　　(四)、组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。 　　《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。因此，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，并指导要求学生在读书过程中随时摘录好词好句好段落，适时还应该写上自己的一些看法、体会和心得感悟，随后开展读书心得交流会、优秀作品推荐会、诗文习作朗读会和读书知识竞赛会等等。通过形式多样的活动，让学生愿意阅读、喜爱阅读，在阅读中不断地扩大自身的知识面，丰富语文积累，提高阅读能力，提高写作水平。 　　(五)、语言积累的途径是多种多样的。 　　读中积累：朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的一个重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。 　　说中积累：课文中的说话训练时，先让学生把准备要说的内容列成提纲，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，使学生在说中积累，语文论文《语文教学中培养学生习作能力探索》(..)。另外，复述也是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，让学生用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式进行复述，在说话中沉淀积累。 　　学中积累：我们强调学习课文时通过评析鉴赏来积累语言，就是要学生在好词佳句的鉴赏中体会语言，不能浅尝