第3章幼儿园课程目标.pptVIP

第三章　幼儿园课程目标 教育目的 教育目标 课程目标 教学目标 对受教育者质量和规格的总体要求。 对各级各类学校的具体培养要求。 结合学科特点，应该明确而具体。 课程目标的进一步具体化，是指导、实施、评价教学的基本依据。 一、 课程目标的三种取向 ㈠行为目标：课程目标必须具体化、标准化，强调课程实施的结果。 1.博比特《课程》 2.泰勒《课程与教学的基本原理》 3.布鲁姆“教育目标分类学” 4.梅杰和波法姆等“行为目标运动” 举例：幼儿园课程编制中的行为目标表现 评价：优点：课程目标明确具体，可操作性强 　 缺点： ⑴缩小课程内容 仅强调可以识别的课程要素，把难以测评、难以转化为行为的课程内容排除在课程之外； ⑵不利于学生个性的形成与陶冶 把学习目标分解为各个独立部分，不利于从整体上通过教学来形成陶冶学生的个性； ⑶预先规定课程目标，过高估计了人们把握教学过程以及设定课程目标的能力。 ㈡展开性目标：强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标，注重课程实施过程 。 1.杜威的“教育即生长” 2.斯滕豪斯的“过程原则” a.技能的掌握； b.知识的获得； c.社会价值和规范的确立； d.思想体系的形成。 3.罗杰斯：人本主义课程理论 举例：High/Scope课程中的十条关键经验