若何存眷留守儿童的长大.docVIP

如何关注留守儿童的成长 留守儿童——时代的产物，当全社会都在关注留守儿童时，作为在一线担任班主任工作的我，自然也投身到这个队伍中。我班共有66名学生，其中留守儿童就有47名，这些孩子都非常想念父母。 “独在家乡真孤独，每逢佳节倍思亲，遥问双亲在何处，心中有无儿女情。”这是老师经常听到高年级的学生吟诵的一首小诗。 在父母远离家乡的日子里，“孤独”成了留守儿童长期的伴侣。调查显示，有的父母外出时间长达10年以上。在通讯发达的今天，电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种联系通常一月才能打上一次，都是以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界，双方的情感交流几乎为零，有专家称留守儿童为“心灵孤儿。” 尽管外出打工的父母最关心孩子的学习，但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求，缺乏学习的自觉性和自制力。如：我班学生梁小容，还不到二周岁父母就外出打工去了。一次意外事故，父亲去世，母亲改嫁，把她留在了外婆家，外婆太唠叨，她每天都想往外溜，觉得自己好孤独好失落，渐渐加入了父母不在家的孩子队伍。他们男生女生一大群，今天走东家，明天串西家，都没父母管，自由得很。这次又逃课两天，老师和外婆到处找她。外面呆久了，还是想上学，但又怕上学，一是无脸见老师，二是落下这么多功课，不知怎么办？ 在调查中发现，农村留守儿童的处境十分困难，上学之余，还要回家挑水做饭洗衣服，冷了饿了无人知，病了痛了没人管。他们还是儿童，幼嫩的肩膀怎堪如此重负？这自然影响了他们的学习和身心健康。留守儿童缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮、无人能管，大胆放肆，在受管理时，容易产生逆反心里，与教师顶撞。另一类学生产生失落心里，不爱说话，不爱交往，自卑.、孤僻，给教师带来相当大的困难。学校召开家长会，来的大部分是老头、老太婆，学校家庭的沟通基本上是无实效。与父母在身边的孩子相比，留守儿童的成绩普遍较差。调查还发现，留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。 大部分教师认为，做父母的最好不要双双外出，至少要留一人在家，对孩子进行必要的教育和督导。学校对留守儿童要定期开展心里咨询活动，教师也要加大家访力度，掌握他们的学习、生活和思想状况，并经常和外出的家长联系，共同做好孩子的教育工作。 留守儿童这一特殊群体，他们只能留守在家“孤独守望”，作为教育工作者，我们应时刻关注这些孩子心里健康的发展，相信只有大家共同行动起来关注留守儿童，一定能让他们成为一个积极向上、健康活泼的孩子。让他们真切地感受到了无私的关爱。、、 在班主任工作中，最感到困扰的问题就是后进生的教育问题。一个班级如出现一个或几个后进生，往往就牵住班主任许多精力。因此如何关心教育他们，是班主任工作中的一个重要部分。以下就后进生形成的原因与处理方法谈几点。 　　一、后进生形成的原因 　　1．家庭教育方面 　　家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。 　　2．社会方面原因 　　社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。 　　3．学校方面原因 　　个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准底、教学水平不高，在对学生进行教育过程中，促成了个别学生向后进转化。 　　4．学生自身方面原因 　　学生自身素质低下是一个重要原因。一些同学身体方面本来有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学形成后进。 　　二、后进生转化过程中，常会遇到一些矛盾应认真处理。 　　1．“抑”与“扬”的矛盾 　　“抑”就是班主任对后进生的责备，批评，处罚等负强化手段；“扬”就是班主任对后进生的夸赞，表扬，奖励等正强化手段。后进生与一般学生相比，具有心理脆弱的特点，总希望教师，家长能看到其长处和优势。班主任要了解后进生的心理需求，努力寻找后进生的“闪光点”。在教育中确实要批评，但应以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气，尽量多一些建设性批评，少一些破坏性批评，使后进生真正从麻木与自弃的心理重压下解脱出来。 　　2．“情”与“理”的矛盾 　　后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介。班主任与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才能理达，才能使后进生转化工作沿着健康的轨道发展。 　　3．“热”与“冷”的矛盾 　　学生的自我控制能力较差，当产生这样或那样的过失行为，班主任及时把握时机，进行“热”处理，尽可能地及早制止过分蔓延和“恶化”。但后进生出现过失，情绪十分激动，双方的关系又十分紧