囚绿记正式.ppt

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 一、情景导入 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ? ——白居易 教师：刘 康 1、整体把握，理清结构 2、品味文中关键语句的含义 3、学习象征手法，把握文章主题 4、联系现实，探究作者因爱囚绿的做法 重点：整体把握，理清文章结构 品味文字关键语句的含义 难点：理解“绿”的象征意义 陆蠡（lí）（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。1931年开始文学创作，业余从事翻译工作。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被日本宪兵扣留，不久惨遭杀害，时年34岁。 其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。 陆蠡的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。其文笔缜密、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。  1、文章中的“绿”具体指的是什么 2、作者为什么要“囚绿”呢？ 3、囚绿的结果怎么样？ 4、课文哪几段写“囚绿”？在“囚绿”之前和之后还做了什么？请用“囚绿”形式的动宾短语结构进行概括。（以及概括段意） 二：整体感知 寻 观 绿 （欢喜满足） 生命、希望、慰安、快乐 （热切追求） 囚绿 （爱绿至极） （恼怒不快） 永远向着阳光生长 放绿 （点明主旨） 永不屈服于黑暗 怀 绿 永不屈服黑暗的精神 对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 忠贞不屈的民族气节 三：合作探究 1、作者为什么喜欢绿？（迅速浏览1-7段，找出作者爱绿的关键语句，谈谈自己的感受） 2、在“囚绿”期间，作者的情感发生了怎样的变化？（可摘选原文词语加以概括）（浏览8-12段） 3、“囚绿”之后作者为什么又放绿、怀绿？（集体朗读最后两段） 4、从背景来看，作者眼中的“绿”是不是真真切切只是绿么？ 5、作者因“爱绿”而“囚绿”，联系实际谈谈自己的看法？ 合作探究 陆蠡其时其文（写作、时代背景） 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。 是通过特定的容易引起联想的的形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。 象征友情、真诚和恳切 象征真情的爱 淡雅、清秀，象征吉祥、富贵 清静、高雅、纯洁 水仙花--- 玫瑰花--- 富贵竹--- 菊 花--- 象征手法： 希望、生命、慰安、快乐 自由、光明 坚贞不屈的抗敌精神 象征 蓬勃 向阳 固执 寻绿 观绿 囚绿 放绿 怀绿 热爱生命 生命的尊严不可侵犯 向往光明自由 坚贞不屈的抗敌精神 托物言志 囚绿记 四：拓展探究 文章对窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的？其中有何深意？ 绿 影 绿色 绿 友 绿 囚 “瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往； 作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。 作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。 因爱而囚。 绿影—— 绿色—— 绿友—— 绿囚—— 课后作业 《囚绿记》用拟人的手法写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了良好的艺术效果。试借鉴此文写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的特征。要求不少于300字。 爱国救国又报国皆由于情 寻绿囚绿再释绿都因为爱 情缘爱生