五年级语文《2.小苗与大树的对话》导学案及三单.docVIP

麟游县西街小学语文学科导学案 班级 五年级 科 目 语文 课题 2.小苗与大树的对话 课型 自主预习生成课 主备教师 梁文娟 上课教师 备课时间 2012-8-31 上课时间 月 日（星期 ） 共 2 课时，第 1 课时 本期总计第 课时 学习目标 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．默读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动 重难点 把握访谈的主要内容， 准备 《问题导读评价单》、搜集名人读书的故事或读书名言 核心 问题 激发学生对学习的热爱。 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或补充 一、课前谈话导入新课 激发兴趣 导入新课的学习。 1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） 　　 2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。 你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 3．板书课题。联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。 二检查预习情况 了解掌握学生学习情况 1．要求组长检查导读单完成情况。 2.安排学科长抽查各组预习情况。 1.组长检查问题导读单完成情况。 2.小组交流字词预习情况，并全班汇报。 3.交流自己对句子的感悟。 4.概括课文的主要内容。 三、朗读整体感知 深入理解课文内容。 1、指导学生正确、规范、有感情地诵读课文。 2、指导学生质疑。 培养学生大胆质疑，归纳概括的能力。 四、小组交流，形成组内问题 10 小组交流，互解疑惑。 1、小组内巡回指导。 2、参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。 3、认真倾听学生交流，搜集共性问题。 1、小组内质疑、释疑，生成共性问题。 2、交流过程中认真倾听，做好记录。 五、归纳生成全班共性问题 3 各学习小组汇报，全班释疑，凝练共性问题 根据学生回答归纳概括各小组提出的共性问题。 归纳小结有价值、有代表性的问题，写在《问题导读评价单》上。 板书设计 小苗与大树的对话?????????????????????????????? ?苗苗 季羡林??????? 阅读 偏科 学习外语 积累古诗文 麟游县西街小学语文学科导学案 班级 五年级 科 目 语文 课题 2.小苗与大树的对话 课型 合作探究解决课 主备教师 梁文娟 上课教师 备课时间 2012-8-31 上课时间 月 日星期 ） 共 2课时，第2课时 本期总计第 课时 学习目标 1、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、 能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 重难点 紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求 导 学 准 备 《问题解决评价单》 核心 问题 感悟谈话的内容。 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或 补充 呈现 问题 4 复习导入，明确目标。 1、同学们，上节课我们对《》这篇课文有了初步的了解2．想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题。 复习旧知 温故知新 自主 学习 16 创设自主 学习情境 下面，我们带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，自主解决疑难问题。 教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。 1、学生积极参与自主学习。 2、提出疑难问题，并记录下来。 合作 探究 10 创设组内 合作交流 情境 1.巡视指导。 2.参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 1、小组成员合作讨论交流，解决问题，将答案的要点写《问题解决评价单上》。 2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。 展示 交流 5 创设展示 交流情景 1、鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。 2、进行激励性、客观性的评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。 3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。 总结 提升 5 创设语言 情境 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季