小题深究标本兼治——浅谈初中数学选择题的教学策略.pdf

——浅谈初中数学选择题的教学策略 口陈丰 (长兴县实验中学，浙江长兴313100) 由于选择题具有覆盖面广、形式新颖、内容丰 的比重．为此，在教学中，选择题的解题教学也越来 富、解法灵活、阅卷客观等特点，因此，在各类考试 越受到老师们的重视和关注． 中占有十分重要的位置，选择题所占分值也有较大 当前，在初中数学教学中，有关选择题解法研 累，收入又低，你看看我!”“‘第10段中有个句子‘他 常危险的”[2]。 眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊!”’如果 近期听一位教师公开执教《一个人的遭遇(节 改成‘他眼睛盯着我说：“多么牢的一张皮啊!”边说 选)》，其教学过程是：先问“一个人”是谁，他有哪些 边演示给我看’，表达效果有区别吗”，等等。 遭遇，学生谈自己的理解(约15分钟)；接着问在这 第三步是“其他疑难点探究与妙点揣摩”，先指 些遭遇中，哪一段遭遇最让你感动，为什么，学生各 引学生自主质疑，然后着力探究“小说其实有明、暗 抒己见(约15分钟)；最后问小说的主题是什么，学 两条线索，你看出来了吗”“第53段写账单的变化， 生的回答基本上是贴标签，如“反对战争，渴望和平” 有什么作用”“有人认为格斯拉没有必要守着最好 等，随后教师便进行反战教育(约15分钟)。《一个人 的手艺而饿死，应当‘因时而化’。你是怎样看待这 的遭遇(节选)》是一篇长文，长文宜短教，而该老师 个问题的”。 所教的实际上是学生预习的内容，没有促进学生的 以上教学设计，从标题中的“品”切人，入口相 理解、提升学生的认识，更没有改善学生的学习。其 对小巧、实在，能引领学生迅速进入文本，也就便于 实，“长文短教”意味着取其精华而作重锤敲击。在小 师生集中有限的时间突破重点、攻克难点；抓住“鞋 说《一个人的遭遇(节选)》中，作者一共写了四次 品：美观精致、结实耐穿”“人品：诚实、负责、执著、 “梦”，以此串起主人公所有的遭遇，且折射出主人公 敬业……”这两个原点拓展开来，梳理文脉，体验情 丰富的内心世界——这四个“梦”，才是此文教学的 感，引申出“社会的品质——浮躁功利”“作家的品 价值所在。教师不妨就此设计出一系列小问题，诸如 质——道德良知”，教学主线明晰顺畅；通过环环相 “课文共写了哪四个‘梦”“‘它们之间有什么内在联 扣的问题链调动学生研讨、探究、对话的热情，从而 系”“作者为什么在写一个人的遭遇的同时还要写他 完成了“体会底层劳动者的‘品质’美，以此反观自 的梦”“做梦的仅仅是索科洛夫一个人吗”。像这样聚 身品质，促进学生自我完善”“培养学生人文品读、 焦一点，从学生普遍疑惑处突破，才会在学生心中一 依据细节描写把握人物形象的能力”的教学目标。 石激起千层浪，引起他们学习的欲望和探索的兴趣， 四、长文短教不等于降低水准。不等于“深文 让学习的过程变得生动流畅、生机盎然。口 浅教” 提倡“短教”，并不意味着“短教”肯定就好，更 参考文献： 不意味着越“短”越好。正如洪劬颉老师所指出的， [1]邓彤．长文短教：课堂教学效率提升之径 “那种以牺牲教学深度、高度，以弱化学生发展为代 [J]．中学语文教学，2007(3)． 价而进行的‘为短而短’的‘短教’是毫无必要且非 [2]洪劬颉．课例点评[J]．中学语文教学，2007(3)． 赢籍2业012蒋斋■