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语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为中心，教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。不考虑学生的个性和兴趣爱好，搞包办代替，这种教学关系使教学由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性不能得到培养和发挥，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。 怎样才能充分激发学生的学习积极性与自学潜能呢？实践证明，让学习者成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性独立性不断生成、发展、提升的过程，才会有显著教学成果。 新课程实施以来，在以人为本教育思想和生本教育理念的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。 “少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。我认为，要做到“少教多学”，其一是要有针对性。首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另—方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，继续发挥学生的学习能力。 其二是参与性。要使学生参与课