CDIO12个标准本土化应用专题之一 本土化应用标准1-背景环境.pdfVIP

第 5 期 计算机教育 106 2012 年3 月 10 日 Computer Education 令专栏 编者按: 本刊在 2010 年第 11 期全刊登载了 CDIO 工程教育模式在中国的实施情况，在国内教育界引起强 烈反响。为了进一步推广 CDIO 的教育理念，促进高等教育与产业的合作，形成良好的人才供需局面， 走出中国工程教育之路，从本期开始，本刊开设CDIO 专栏，特聘天津职业大学科研产业处处长丁桂 芝教授执笔，结合自身对CDIO 培养模式与方法的深入学习，诠释CDIO 的 12 个标准，并以天津职业 大学嵌入式技术与应用专业为例，对CDIO 标准本土化应用专题作较全面的介绍。 作者导语: 美国麻省理工学院 (MIT) 的航空航天系于90 年代末创立 CDIO 教育模 式，又于 2000 年联合3 家瑞典大学完善了 CDIO 模式、建立了 12 条标准，并 于 2004 年正式成立国际组织。 CDIO 是构思 (Conceive)、设计 (Design )、实施( Imp1ement )和运行 (Operate) 4 个英文单词字头的连写，涵盖了产品(或系统)从构思、研友、应 用到反复改进的完整生命周期。帮助学生理解和体验产品或系统的完整生命 周期，对发挥其主观能动性具有极其重要的意义。在全生命周期环境中，学 丁桂芝教授 1 生个人技能、协作精神和创新能力都将获得全面的发展[1 CDIO 模式及其 12 0 条标准分别涉及专业培养理念(标准 1 )、课程计划的制定(标准 2、 3 、 4)、设计一实现经验和实践场 所(标准 5~ 6)、教与学的新方法(标准7、 8 )、教师提高(标准 9、 10 )、考核与坪估(标准 11 、 12) [2] 等，原则上也适用于高职工科类专业。一般来说，欧美模式都是欧美人士或业界根据欧美文化和体制的 特点，针对欧美社会的问题(例如这里是工程教育问题)所提出的解决方案，方案是否有效也是根据欧 美社会实践来判断的 [1] 。 本专栏以天津职业大学嵌入式技术与应用专业为载体，从解决高职工科类专业人才培养模式的关 键问题切入，分期逐个探索 CDIO 12 个标准的本土化应用，最终形成完整的高职嵌入式技术与应用专 业人才培养模式解决方案，吸引学生学习工程技术，并将他们培养成为了解构思 (C )~参与设计 (D)、 长于实施(1)和运行 (0 )的高素质技能型工程技术人员。 另外，在学习、借鉴并实践 CDIO 工程教育模式过程中，一直得到联合国教科文组织产学合作教 席主持人、北京交通大学查建中教授的亲自指导，所形成的高职嵌入式技术与应用专业 CDIO 工程教 育模式中的关键部分都经过查教授亲自修改，在此致以诚挚的谢意。 专栏 107 第 5 期 CDI012 个标准本土化应用专题之一 本土化应用标准 1 一背景环境 天津职业大学 丁挂芝/文 1 解读标准1-背景环境 色，而且是培养预备职业工程师的能力和态度的 自然场所。在这样的背景环境下，开发一体化方 法，用于确定学生的学习需要和建立学习经验的 采用这样一个基本原理，此原理将产品、