谈词汇语法教学.ppt

“语义说明”与对外汉语教学 郭继懋 要重视篇章语义环境 主谓谓语句 观察这类句子，可以从全句主语和主谓短语里的主语是施事还是受事以及其间的关系等等方面来看，大体有下面五种： 1 这件事大家都赞成。 2 他什么酒都尝过。 3 她眼睛通红。 4 这个孩子我也疼她。 5 这种事中国人的经验太多了。? （引自黄伯荣等主编《现代汉语》） 实际存在方式是： 1他把酒壶往远处一扔，身子摇晃了起来。 2老支书年近五十，却显得非常精神，脸上露着从未有过的兴奋，好像他自己去当兵呢。 3小刘个子虽高，却没什么心眼儿，跟包老太太也不生分。 4 马林生脸上露出微笑，鼓励地朝少女点*点头，似有几分欣慰。 5 身旁的几个同事似乎注意到了他刚才和少女热心的交谈，脸上都带着淡淡的笑意，迎着他看。 6 杰森身材不高，虽然不算胖，但也已经有了肚子，只是在四十多岁的男人里面肚子还不算太大，脸上皮肤显得有些黑，皱纹不少，似乎是因为疏于保养而显得有些沧桑。 反问句 陈述句和各种疑问句都可以加上反问语气构成反问句。反问句的作用是对于一个明显的道理或事实用反问的语气来加以肯定或否定，以达到加强语势的目的。反问句的特点是：以否定形式出现的句子用来加强肯定的表述，以肯定形式出现的句子用来加强否定的表述。 （刘月华等《实用现代汉语语法》） 1 你的手破了一个大口子，别人问你去不去游泳。（你觉得他不应该问你这个问题，因为他知道你手破了。） 你回答：我去得了吗？（你提出了一个问题，这个问题的答案是十分明确的。） 论证过程：既然我很明显去不了，你还问我去不去就不合适了，你问我这个问题是多余的。 2 起明∶怎么啦？阿春。怎么啦？你们俩吵架啦？ 阿春∶我怎么会跟一个孩子吵架。 起明∶我把她叫来。 阿春∶哎，起明，不必了。毕竟她是你的女儿。还是我走的好。一了百了。 3 甲：明天再把这个给他们送去。 乙：还得去啊？ 甲：你自己的事儿，多跑几趟怎么了 ？ 乙：好，好。我去行了吧。 4 甲：…… 乙：这么点事儿，你也想立案，你懂不懂法呀？ 5 甲：…… 乙：你少来这一套！找拘哪。 6 甲：明天考试谁监考啊？ 乙：我哪知道。 你问我我问谁去。 我又不是班委，干嘛问我啊？ 你看我像知道这事的人吗？ 双重否定 1 通常婴儿在八九个月大时就会爬了。看到孩子十四个月了还不爬，母亲担心孩子不正常，就去咨询医生。 母亲：我女儿现在十四个月了还不会爬。 医生：孩子很正常，不可能不会爬，她不爬，只是她不想爬。 2 满街都是警察，谁都觉得你们跑不掉，可是天啊，你们居然躲过去了？现在还好好的呢！你们真的没被抓住? 可这么多警察，你们不可能不被抓住的呀！ 3 改革是会遇到困难的。但是有人很天真，以为改革顺应民意，所以不会有不同意见，不会遇到阻力，不会发生困难，不会出现波折或某种局部性的失利。但是，改革是前无古人的伟大事业，特别是当改革进入到全面推进与重点突破相结合的“攻坚战”新阶段时，不可能不发生思想撞击，…… 4专家认为儿童食品不能用添加剂。我认为不太可能不用添加剂，因为妈妈做的肉不好看，孩子不爱吃，加了添加剂的肉肠好看，孩子爱吃。 情状补语 1达玉琴天真地笑了一会儿。栗晚成也笑，但笑得不起劲。 2郝凤鸣笑着，可是笑得僵不吃的。 3 哈，有几处转成绿色了！绿得好像涨得出油来。 4陶副官喝着茶，笑了起来。“我跟你一样是北方人，”他说，“所以咱们俩就情同手足。”他笑得很和气。 5我去时她正在屋里哭呢，见了我似乎更委屈了，哭得说不出话来。 这样展示“情状补语” ，有几个好处： 第一，可以很清楚、很明确地显示出其核心功能所在，显示出它们与一般动词句的功能差异，有利于学生理解这个格式的独特表义功能。 用两个句子表达时，由于“动+得+补”中的“动”已经是旧信息，有时“动得”可以不说出来，而原意还大致保持不变,如（44’）： （44）阿毛五个月了，你用手指去拨弄她的下巴，她便会长开没牙的嘴咯咯地笑，笑得像一朵正开的花。（语料库） （44’）……她便会长开没牙的嘴咯咯地笑，像一朵正开的花。 这是很富有启示意义的。它可以表明“动+得+补”格式多方面的特有性质，比如，“补”是格式语义重心所在，“动”的作用是提供一个“补”发生的背景框架，说话人可以把“补”放进这个框架去看待（于是说“笑得像一朵正开的花”），也可以不放进这个框架（于是说“像一朵正开的花”） 第二，明白了这一点之后，什么时候可以使用这种补语就变得比较简单了。如果你用一个句子说出一个过程，下面又用一个句子说出另一个过程；如果是前一个过程引发了后一个过程，那么就很可能可以使用 情状补语，例如： （47）她哭了一天一夜，眼睛红红的，