以体育游戏提高个体的社会适应.doc

以体育游戏提高个体的社会适应 在社会生活中，每一个个体都有自己独特的为人处事，待人接物的方式，都有人际交往、合作、友情、尊重、名誉及取得成就的愿望和要求，所有这些需要的满足，都依赖于个体的社会适应。然而，在体育教学中体育游戏对于发展学生的社会适应能力有独特的作用，经常参加体育游戏的学生，其社会适应会提高具体表现在合作和竞争意识会加强，交往能力会增强，对集体的关心程度会提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作和交往能力会迁移到日常的学习和生活中去。这些正是以往体育教学中比较薄弱的方面。所以，加强学生体育游戏的教学，可进一步促进学生的社会适应能力，对学生全面的发展具有十分重要的意义。 体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展；体育游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念；体育游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。 体育游戏规则不同 ,因而具有较多的教育价值 ,有利于促进学生个性的发展。 趣味性游戏的形式活泼、有趣 ,种类繁多 ,能极大地满足学生好动 ,好奇和追求新异刺激的心理特点 ,深受学生喜爱。游戏中 ,学生不受任何压仰 ,完全沉浸在欢乐中 ,在情趣盎然中得到锻炼 ,个性发展可以得到充分体现。例如 :“接力跑”游戏 ,让各组学生一个接一个的跑 ,兴趣自然不高 ,如果让各组学生两个人手挽手一起跑 ,就可以增加一点趣味 ,如果让各组的每两名学生把其相邻的两脚用手巾绑在一起 ,两人用三条腿跑 ,游戏就会更增加趣味性。 情节性几乎每一个游戏都有一定的故事情节 ,每一个学生都能在游戏中充当一个角色 ,或是“老鹰”或是“小羊” ,或是“战士” ,或是“特务”。通过游戏可以教导学生懂得社会规范 ,树立克服困难的勇气和胆量 ,从而促进个性的的发展。 因地制宜发掘学生的创新意识，自制教具，如在掷手榴弹的比赛中，我们可用矿泉水瓶装上沙；可以往易拉罐里装上石子当作哑铃等等。为了使游戏能顺利进行，对场地的设计还要考虑它的安全因素。游戏者在进行游戏过程中，他们的兴奋度高，动作速度快，一些设计不合理的地方都有可能成为伤害事故发生的直接或间接原因。为此，场地应平坦、坚实、不滑，游戏场内不能有危险物件，地面的标志、界线要花的清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戏者遵循和裁判工作进行。 教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、 “我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自实现——一切的一切都远远的遁去了，全副身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获”。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。适应于未来社会。