第三章第三节探索三角形全等的条件(第2课时).docVIP

课时课题：第三章第三节探索三角形全等的条件（第2课时） 课 型：新授课 授课人: 滕州市级索中学 孔祥高 授课时间：2013年4月16日，星期二，第一 二节 教学目标： 1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2．掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。 3．学生善于观察生活发生的事情，并愿意解决提出的难题，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。 有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新剪的纸片形状、大小和原来的一样吗? 这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉,于是教师引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素---两个角一条边. 设计目的:这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，让学生通过观察思考，对三角形全等条件的探索有一个感性认识。 一、“两角及其夹边” 活动内容： 设计目的：使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦。让学生懂得数学就来自于我们的生活，体会到数学与我们生活的联系。让学生逐步深入，符合学生的认知规律。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。 如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“角边角”或简记为“A.S.A.” 用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中 因为∠B=∠E，BC=EF ∠C=∠F? 所以△ABC≌△DEF(A.S.A.) 二、“两角及一角对边”? 活动内容： 设计目的：巩固提高 活动内容：巩固练习解：在△ABC和△DCB中 所以 △ABC≌△DCB（ASA） 所以 △ABC≌△DCB（AAS） (小组讨论,派代表回答) 例3．如图所示， 1﹑请在下列空格中填上适当的条件，使△ABC≌△DEF。 在△ABC和△DEF中 所以 △ABC ≌△DEF（ ） 2﹑如图，已知，∠C＝∠E，∠1＝∠2，AB＝AD，△ABC和△ADE全等吗？为什么？ 3．实践探索 小明不慎将一块三角形模具打碎为两块，他要到商店去配一块与原来一样的三角形模具，该怎么办？ 目的：使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。在学生作体的过程中，学生还能体会到严谨的数学思想。 、课堂小结 设计目的:学会归纳总结.通过独立思考,自我评价学习效果,发现问题、解决问题养成良好的学习习惯。这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高小结能力。 五、作业布置 必做题：1补充 选作题：2. 补充 设计目的：作业分层，可以让不同程度的学生都能有不同的收获。 板书设计 3.3探索三角形全等的条件（2） ASA 学生板演题目 二 AAS 学生板演题目 三 练习： 学生板演题目 教学反思: 本节课采用探究教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用。 本节课的另一特色是充分发挥媒体的作用，利用课件设计，调动学生的学习积极性，再一次使课堂气氛推向高潮。还可以让学生大胆想象、探索，使更多的同学有更多的锻炼机会。 新课程要求培养学生的应用数学的意识，数学来源于生活，又服务于生活。在整个过程中还要注意发挥评价的作用，不论是探究活动、创作活动都采取自评、互评的方式让学生成为评价的主人。 通过这节课的教学实践，认识到；教学必须紧密联系学生装的生活和实际，使学生对所学的内容兴味盎然，乐于探究。教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者，而不是舞台的主人——演员。全面的培养学生的创新意识与实践能力。 1 F E A 1 O D C B A 2 1 E D C B A F E D C B A 4 3 2 D B C