2016年聚焦新中考大一轮复习讲义配套课件2.2.2.3品析论证方法和结构.pptVIP

完成考点跟踪训练 21 技法点拨 题例：整合·点拨 要辨析论证方法，首先要了解常用的论证方法有哪些； 其次是看论证过程，分析论据是如何证明论点的，要做好 这一点，可从分析文章的结构入手；最后是看论证方法的 类型，对各种论证方法的具体要求及表现形式有准确的理 解。 论证方法多种多样，议论文中常见的论证方法有以下 几种：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。 技法点拨 题例：整合·点拨 (1)举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证 明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典 型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。 (2)道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方 法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。 技法点拨 题例：整合·点拨 (3)比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。 这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。 或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……(要根据本 体和喻体之间的关系来确定)。 (4)对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明 对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个 方面的比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读 者接受。 题型整合 题例：整合·点拨 【例2】(2013兰州)阅读下面文章，完成题目。 “知入”与“知出” 张运辅 ①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的 “入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云：“读书须知 出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。” 此论道出了读书的精髓。 题型整合 题例：整合·点拨 ②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对 其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心，与 其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现 双方心情的“契合”。 ③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持“精思”。朱 熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以 精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅 读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品 意蕴与情趣之目的。 题型整合 题例：整合·点拨 ④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊 明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采 菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’， 则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之 差，但意境全异。何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜 悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”， 变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的 节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有 了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开 反复思索，是无法达到的。 题型整合 题例：整合·点拨 ⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读 之书作出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。 哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书 过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免 “是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的 过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正 做到“用得透脱”。 题型整合 题例：整合·点拨 ⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论： “总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。”后来，他在生 活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青 年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实， 我的思路因此轰毁。”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并 由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的 旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方 法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出” 于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。 题型整合 题例：整合·点拨 ⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基 础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不 能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”， 才是阅读者必须掌握的秘诀。 题型整合 题例：整合·点拨 1．请简要分析文章的论证思路。 _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 首先