学生道德素质及其培养31.ppt

第四节 学生的道德素质 含义：学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行、评价各种道德现象、调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质。 学生道德素质的结构 道德素质教育过程的分析 培养学生道德素质的措施 一、学生的道德认识 学生的道德认识是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的规范和准则的认识。 二、学生的道德情感 学生的道德情感是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识评价各种道德现象时产生的情愫体验。 三、学生的道德意志 具体表现为学生在履行道德义务、实施道德行动过程中表现出来的决心和毅力。 道德意志是学生的道德认识、道德情感上升为道德信念转化为道德行为的重要心理因素。 学生的道德意志既表现在学生道德动机的产生过程中，也表现在学生实施道德行为的过程中。在这些过程中，道德意志可以分为几种水平。 表现出以下几种水平： 1.对学生个人直接愿望的控制调节水平 2.道德的动机战胜不道德的动机的水平 3.对道德情感的自我调节 4.与道德行为中的困难做斗争的精神 5.抗拒诱惑的水平 四、学生的道德行为 学生的道德行为是在学生的道德认识、道德情感、道德意志的支配下，采取的对他人、对自己、对社会具有道德意义的行动。 美国学者佩克和哈维格斯特把青少年的社会行为分为五个的等级： 非道德性的行为型 自我中心行为型 依从传统惯例行为型 良心主义行为型 理性的利人主义行为型 一、道德素质教育过程的复杂性 二、道德素质教育过程的活动性 首先，学生道德规范的掌握，道德情感的丰富，道德意志的产生，道德信念的树立，都是在活动中实现的。 其次，学生在活动中激发了道德需要，形成了道德动机，产生了道德行为。学生道德素质的提高的根本标志是大量的高尚的道德行为的出现。 三、学生的自我教育在道德素质教育过程中的应用 自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。 自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现，它体现在道德认识的自我提高上，也可以体现在道德意志的自我监督、自我磨练上，还可以体现在道德行为的自我训练上，自我检查上。总的来说，学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上。 一、提高学生的道德认识 学生的道德认识主要表现为学生掌握的道德观念何以形成的道德判断。 首先教师要言传身教，协调影响，引导学生掌握道德概念和丰富道德知识。 其次，教师要发展学生的道德评价能力。 最后，教师要帮助学生树立坚定的道德的信念。 二、丰富学生的道德情感 要丰富学生的道德情感，身为老师应该怎么做？ 要成为学生道德生活的典范 采取各种有效的措施丰富学生的道德情感 体验 教育学生学会调控自己的情感 三、锻炼学生的道德意志 教师要组织学生参加各种各样的现实的道德活动，积累道德意志锻炼的经验。 要根据道德意志品质上的差异因材施教。 要通过道德榜样来激发学生道德意志锻炼的自觉性。 四、训练学生的道德行为 要帮助学生形成稳定的强大的道德动机 要引导学生掌握合理的道德行为方式 要培养学生的道德行为习惯 * 表现在 道德观念 道德判断 道德知识 道德概念 科学知识 科学概念 理解、认同 理解 道德信念：坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念。 道德认识 道德情感产生的基础 道德意志产生的依据 道德行为具有定向性作用 是学生形成道德素质的作用基础 直觉的道德情感体验 想象的道德情感体验 理性的道德情感体验 表现形式 科学素质教育过程中，学生对科学知识的掌握主要是经验积累的过程；道德素质教育过程中，学生对道德规范的掌握除了经验积累更是一种体验的过程。 是学生满足道德需要、实现道德动机的手段，也是衡量学生道德素质的主要标志。 学生道德行为包括道德行为方式和道德行为习惯。 体现在 制约道德素质教育过程中的社会因素的广泛性上 道德规范、价值观念的多元化和学生接受的到的影响的多重性、矛盾性上 学生道德素质形成的长期性和反复性上 进行自我教育的基础 与学生从他率阶段向自律阶段转化是密切相关的 自我评价能力：是在学生自我意识的基础上发展起来的。 自我调控能力：是学生自我认识、自我评价的基础上发展起来的一种心理特征。 自我教育能力 自我教育充分体现了学生的主动性、积极性。 学生的道德行为是在道德动机的支配下产生的，表现为道德行为方式和道德行为习惯。 *