婴幼儿社会行为发展及个别化教学计划.pptVIP

个别化教学计划基本概念 个别化教学计划：根据每个婴儿自身特点和需要，制定适合婴儿个性，能够促进婴儿发展的教学计划； 实施教学计划的方法：一对一；小组教学；团体教学； 实施教学计划需要注意的事项： a. 设计完整的实施步骤 b. 学会与婴儿进行沟通的技巧 c. 游戏选择 d.发挥玩具在游戏中的作用 一日活动设计 一日个别化教学设计的原则： a.小步伐原则 b. 强势带弱势的原则 模拟考题： 设计促进12个月的婴儿社会性发展的活动 要求：训练方法不少于3种 说明活动名称、活动适宜的次数、时间及注意事项。 a. 与父母躲猫猫 活动次数不少于5次，成人需要注意用丰富的表情和声音，在同一地点出现； b. 与陌生人打招呼 每日外出活动，主动与陌生人打招呼，热情的用礼貌语言及手势打招呼； c.踢球 在成人的帮助下，两个小朋友互相踢球，次数不限，建立因果关系及初步的社交关系； * 考题：婴幼儿的社会适应能力体现在如下哪个方面？ * 神经系统的成熟是心理成熟的基础，生活自理能力在某种程度上能够反映婴儿的智力发展水平； 进食黄金法则：由成人把握好婴儿应该吃什么，在什么时候吃，而把每次吃多少的自主权留给婴儿） 大小便训练是婴儿生长发育是否成熟的阶段性标志；训练时间和方法非常重要；训练时间：1是控制大小便排泄的中枢神经是否发育成熟；有无对肛门和膀胱肌肉组织的控制能力；2是婴儿是否有接受大小便训练的心理愿望，能否配合成人进行训练；达标标准：1、婴儿能够初步控制肠道和膀胱肌肉，有意便能忍一下，已经能够听懂成人的语言，并能表达自己的要求，同时能够模仿成人的动作，不拒绝坐便盆； * 安全型依恋：喜欢和亲密伴侣在一起，将他作为探索的安全基地； 抗拒型依恋：非安全型依恋；特点是强烈的分离抗拒，这类孩子希望和照料者保持接近，但对照料者主动接近有表现出抗拒，特别是在分离重聚后，表现特别如此； 回避型依恋：非安全依恋，特征是很少表现分离抗拒，儿童对照料者有意回避和忽视； 组织混乱型依恋：儿童在重聚时表现出矛盾行为； * 依恋期：对于从父母那里得到满足非茶开心，看到父母离开会哭 * 婴儿6个月开始认识陌生人 * 考题：1婴儿期缺少伙伴会导致什么行为？ 2、婴儿应该学习的社交性技巧是什么？ * 变化快，是脑神经发育不成熟的表现；兴奋过程易扩散不宜控制； * 婴儿最初的情绪反应是（）需要的？ 生理、关爱、尊重还是社会性 * 1、吮吸手指调节情绪 积极情绪的重要性（互动、快乐、笑容非常重要） 2、到孩子在伤害了他人或违反规则后的不安，并且希望孩子能对他们不安的原因有新的认识 （1、对受害人的伤心感到同情并有所作为；2、对自己的行为感到内疚并减少频次） 3、延迟满足 4、用teddy轮滑摔跤的例子 * 遵循情绪规则，就需要对情绪进行控制和调节，这对于孩子本身就是非常困难的事 1、比如表达愤怒就是避免被欺辱 2、到孩子在伤害了他人或违反规则后的不安，并且希望孩子能对他们不安的原因有新的认识 （1、对受害人的伤心感到同情并有所作为；2、对自己的行为感到内疚并减少频次） （自豪有利于儿童的成就动机和积极学业的自我意识的形成） 5、收到礼物，表达感激；与7个月孩子玩耍表现高兴和惊奇；在非洲有些部落通过让孩子保持安静压抑孩子的情绪；对孩子的表现表示默然就是一个消极的表现； LOGO LOGO 社会性个别化教学 0-3岁婴幼儿发育 发育与营养 1 日常生活及疾病防治 2 教育 3 关注个体差异、促进婴儿个性发展的原则 以情感体验为主体的原则 促进婴儿全面和谐发展的原则 尊重婴儿发展权利的原则 保教并重的原则 0-3岁婴儿教育原则 0-3岁婴幼儿教育的关键 0-3岁的教育 语言发展 动作发展 社会性行为发展 感知觉发展 个别化 教学计划 社会性行为发展 1 自理能力 睡眠习惯 卫生习惯 饮食习惯 大小便习惯 2 社会交往 依恋关系 社会交往 气质 社会规范意识 3 良好情绪 爱抚 鼓励探索 肯定的环境 顺利度过“叛逆期” 婴幼儿教育关键-----社会适应能力 w hat 0-3岁 自理能力 自理能力 睡眠：独立入睡、规律睡眠； 饮食：定时定量、良好的用餐氛围、进食黄金 法则； 卫生习惯：勤洗手、勤洗脸、勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲；饭后漱口、睡前刷牙； 大小便习惯：1、确定训练时间；2、确定训练标准 自理能力训练 穿脱衣服 1岁左右开始训练脱衣 2岁开始训练拖鞋袜； 3岁开始训练系纽扣； 独立进餐 3-4个月自己抱奶瓶 5-6个月自己拿饼干往嘴中喂食； 9-10月学会捧杯喝水 18个月学会自己拿勺吃饭