我国智慧教育发展战略和路径选择_杨现民刘雍潜钟晓流宋述强.pdfVIP

Vol.24 No.1 2014 * 我国智慧教育发展战略与路径选择 杨现民1 刘雍潜2 钟晓流3 宋述强3 （1．江苏师范大学 教育研究院，江苏徐州 221116 ；2 ．中国教育技术协会，北京 100031 ； 3. 清华大学 信息化技术中心，北京 100084 ） 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2014 ）01—0012—08 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.01.002 作为“智慧地球”概念的提出者和积极倡导者，IBM 从服务全球经济发展的视角出发，提 出智慧教育发展的五大路标，分别是学生的技术沉浸、个性化多元化的学习路径、服务型经济 的知识技能、系统文化资源的全球整合和为21 世纪经济发展起关键作用[1] 。如果从一个国家或 地区教育发展的现状与需求来看，智慧教育的核心目的就是要提升现有数字教育系统的智慧化 水平，实现教育环境的智慧化、教育资源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服务的智慧化， 最终形成一个一体化、开放灵活、智能化的教育系统。教育部袁贵仁部长在 2013 年全国教育工 作会议上的讲话上提到“中国教育正面临着新的形势，发展机遇和发展难题都前所未有”。智慧 教育是信息时代我国教育发展的必然选择和重要趋势，是破解教育发展难题的创新举措。如何 在国际智慧教育发展的大背景下，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 指导下制定中国特色的智慧教育发展战略与路径，是当前我国教育领域综合改革的重要任务。 世界范围内的教育信息化建设开始走向融合创新的深层次发展阶段，推进教育系统重构、 加速学校变革、打造开放性学习环境已成为全球教育信息化发展的基本特征。在物联网、云计 算、大数据、移动通信等新一代信息技术的推动下，世界上多个国家和地区已将智慧教育作为 其未来教育发展的重大战略，从数字教育转向智慧教育已是全球教育发展的必然趋势。 马来西亚早在 1999 年就提出“智慧学校计划”，到2010 年将所有学校都转型为智能学校， 从而促进马来西亚教育系统的整体性变革，为培养信息时代人才奠定基础。中国台湾的桃园县 在“智慧台湾 U 桃园计划”中，提出从 E 化教育向 U 化教育（泛在教育）发展的战略目标。IBM 为智慧教育的实现设计了一系列解决方案，解决方案的框架包括教育数据的收集、管理与分析， 为学习者提供独特的学习体验以及教学制度优化三个部分。IBM 的智慧教育解决方案已经在美 国的北卡罗来纳州立大学、南洋理工大学等国际知名高校得到实施。智慧教育走在国际前列的 12 Vol.24 No.1 2014 当属新加坡和韩国。 新加坡在其 iN2015 计划中提出实施智慧教育计划[2]，该计划的战略重点是：（1）建立学习 者为中心的个性化学习空间；（2 ）建设国家范围的教育基础设施；（3 ）使新加坡成为全球教育 领域使用信息技术的创新中心。新加坡智慧教育计划主要通过 EdVantage