德育原理第四章(德育教师)报告.pptVIP

第四章 学校德育中的教师 第四章 学校德育中的教师 康德：“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果。更可注意的是，只有人才能教育人——换言之，即只有自身受过教育的才能教育人。” 苏霍姆林斯基:􀀁“ 人只能由人来建树。教师的人格——这是施教的关键。” 马克思：“教育者必先受教育”。 第一节 学校德育中教师的作用 荀子：“师也者，教之以事而喻诸德者也。” 韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑者也。 ” 一、不同认识 （一）权威主义 中国古代：荀子的“贵师重傅”说。 近现代 ：洛克和涂尔干 荀子的“贵师重傅”说 “天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。” （《礼论》） “礼者，所以正身也，师者，所以正礼也。无礼何以正身?无师，吾安知礼之为是也?” （《修身》） “国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅” （《大略》） “言而不称师，谓之畔；教而不称师，谓之倍。倍畔之人，明君不内(纳)，朝大夫遇诸途不与言” （《大略》） “非礼，是无法也，非师，是无师也。” （《修身》） 洛克的观点 “人心是白纸” “观念不是天赋的，而是后天获得的” 关于道德价值和规范，“做导师的人应该随时灌输给他，应该用尽一切办法使他懂得，使他彻底信服” 涂尔干的观点 教师是“社会与儿童之间的中介人，是社会强制儿童的代表者”。 “正像牧师是上帝的解释者一样，教师也是他所处的时代