培养学生思维能力的点滴实践.docVIP

培养学生思维能力发展的点滴实践 ------教学实践与反思 本学期我任教六年级数学学科教学。第一天上课，由于是新班，对学生的原有知识水平、学习方法、学习习惯没有时间做详细调查、研究，于是就围绕“数学来源于生活，应用于生活”“学习数学的过程是生活实践——数学理论——生活实践”的循环过程”“用数学解决生活问题的过程就是将生活问题转化为数学问题的过程”“探究数学问题就是将生活中的数学问题转化为数学问题的过程”四个方面，从数学和生活的联系、数学课的特点、基本数学方法和数学思想，数学的学习方法、思维方法培养等对学生进行了通识型谈话。 课后准备对谈话效果进行反馈，还不等我问，有个学生对我说：“校长，你说这么多口不渴吗？”接下来又问了几个孩子,反馈情况是：“我们不知道你讲的啥？！你直接给我们讲新课吧。”我陷入了深思，自己认为这么重要的东西，孩子什么都不买账？经过几天的冥思和学生的沟通我似乎明白了其中的缘由：学生认为，教师就应该天经地义的在讲台上讲，学生就应该理所当然的在座位上听，然后依葫芦画瓢的做完作业，这样整个教学过程就终结---OK完事，然后通过练习、复习形成所谓的技能（会做题、会考试）。 也许15年前我会用自己自认为还行的教的水平，以此来满足孩子们的这种求知“愿望”，这样省时、省心、效果好（作业本上基本是满页对号），可15年后的今天，我的内心告诉我不能那样做，也不敢那样做，那样有暗示学生“