教师集体备课记录两位数乘一位数.doc

教 师 集 体 备 课 记 录 第 页 课题 两位数乘一位数 课型 新授 主备人 薛鹏 教 材 分 析 教材内容为青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第16～17页的内容，是学生学习了整十数、整百数乘一位数的基础上学习的，是学生学习两位数乘一位数和小数乘法的基础。 教学目的 1.经历探究两位数乘一位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则 2.学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘一位数方法的多样化，培养学生的数感、数学思维能力 3.在探索算法的过程中感受数学与生活的联系 教学 重点 难点 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 算法多样化 教具 运用 教学课件 课 前 预 习 要 求 看课本第16-17页 第 页 第（1）课时 教学内容 课本第16-17页信息窗2及相关自主练习 教学重点 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 教 学 过 程 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 一、创设情境。 二、活动尝试，探究新知 小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。 1、 探究20×3的计算方法小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）（板书：20×3）你为什么这样列式呢？ 20×3等于多少，你是怎么想的？ 兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。 第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 （结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。）小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。） 2、自选算法，形成思路（1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式计算的？（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？ 《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。 第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 三、巩固反思，应用深化？ 3、探究14×2的计算方法（1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）（2） 14×2，怎样想出结果？自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。（3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：） 1 4× 2—————— 讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。）再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。）1 4× 2—————— 8 ……4×2=82 0 ……10×2=20——————2 8 ……8+20=28（4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？）怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？1 4× 2——————2 8 提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？