文字处理word综合应用.doc

《文字处理word综合应用》教学设计 梅州市曾宪梓中学 汤政霞 一．教学设计思想和依据 依据新的课程标准，采用探究式为主的教学方式，通过开放式的教学组织形式，创设一种学生自主参与的教学环境，全程贯穿“探究”的宗旨。在探究过程中，注重科学探究的方法，让学生经历从观察作品 提出问题 上机操作 解决问题 上机操作 课外探究的过程；让学生在探究发现中学，在操作实践中学，在研究交流中学，在合作互动中学。改变传统的“师本课堂”为“生本课堂”，要求全体学生积极参与，根据自己的兴趣和特长选择不同的内容，自由组合探究小组，小组内合理分工、密切合作、自行设计探究的方案。在小组广泛探究及各小组充分交流的基础上，互相激励，达到资源共享的目的。 使每一位学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。学生乐于参与观察、操作、交流等科学实践；培养一定的操作技能、体验生活中word实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。 探究的内容为文字处理word实际应用的版面设计，让学生去发现更多的实例。教学方式是多种渠道探究的开放性，这个交互过程是师生共同构建、共同完成学习的。本节教师的作用关键在于如何有效地调动学生探究热情，引导科学思维，帮助学生能更正确掌握科学探究的一般方法，给学生创造一种探究研究的开放性情景和途径。 二．教学目标 知识目标 学会文档的整体版面设计 掌握图文混排的技巧，修饰文字及自绘图形 掌握文本框的应用，项目符号及表格的编辑 能力目标 通过探究演示作品，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。 锻炼学生自主学习，培养学生探索创新的能力 锻炼学生综合运用知识点，培养学生的动手实践操作能力 德育目标 激发学生的创新意识 增进学生之间的团体融合，培养合作精神 3．培养学生的成功心理品质 三．教学重点、难点 重点 图文混排，文本框，自绘图形 难点 利用综合知识制作出一份作品 四．教学准备 硬件：多媒体电子教室，实物例子（报纸，板报，海报） 软件：word2000软件，教学课件一件 五．教学方法 观察法，演示法，讨论法， 任务驱动法 六．教学思路 类比演示 启发 作出 演示 分析 提出问题 质疑 假设 观察 讨论 上机操作 教师讲解各 师生互评 教师演示 上机操作 教师指导 方法优缺点 交流作品 解决问题 教师指导 归纳小结 课外探究 在教学中结合本课学习目标，与学科整合，在课前设计出整合的任务1.分析本节课的教学目标，设计整合任务（课前）?2.提出任务?3.从任务中引出信息技术学习目标?4.为完成任务，学习信息技术学科知识?5.学生利用掌握的信息技术知识完成任务?6.任务评价，突出信息技术目标? 艺术字， 文字边框和底纹， 带圈字符， 项目符号， 页眉和页脚， 自绘图形， 插入图片 表格， 分栏， 文本框， 图文混排 都可以把版面分割成若干字块吗？为什么？ 八．教学过程 教学环节 师生互动 设计意图 情景导入 导入： CAI演示观看文字处理软件word2000在实际生活中的应用，如（报纸、书籍、板报）。 CAI演示实例， 激发探究兴趣。 提出问题 讨论： 实际应用中还有哪些例子？ 提出问题： 出现在例子中所学习过的知识点。 训练发散思维， 培养分析观察能力 分析探讨 分析、交流实例知识点的应用： 艺术字，文字边框和底纹，带圈字符，项目符号，表格，页眉和页脚，文本框，插入图片，图文混排，自绘图形，分栏 （见CAI板书） 分析归纳 作出假设 得出结论 引导质疑： 同学们可以从实例中看出版面是分割成若干个字块的吗？ 提出假设： 表格，文本框，图文混排，分栏都可以将版面分割成若干字块。 3．演示观察，教师引导，得出结论。 引导逆向思维， 发挥想象力 综合应用 制作作品 综合应用 制作作品 （一）布置任务，学生思考： 任务——板报的制作，（见CAI演示任务）思考分析板报的版面设计。 （二）学生上机，分组交流： 1．提出问题，分组讨论： 此版面设计可以运用哪些方法完成？ 学生带着问题及自己的思路，分组讨论 实现的方法。 2. 学生自主研究学习过程: