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人教版一年级上册教材解读 沂水镇中心校教研室 进入一年级 我们现在站在哪里——我们的起点 我们要到哪里去——我们的目标 我们怎么去——我们的策略 一、我们现在站在哪里——我们的起点 1.有多少学生接受了正规的幼儿园教育？谁没有上幼儿园？学生的学习习惯和学习兴趣如何？ 2.有多少学生已经学习了汉语拼音，什么程度？哪些人没有基础？ 3.学生入学前的识字底子怎样？有多大差异？处在两头是哪些学生？ 4.哪些学生经常倾听家长讲故事或自己有阅读的习惯？ 5.一年级学生的心理特点是什么？ 感知的特点 注意的特点 记忆的特点 思维的特点 二、我们要到哪里去——我们的目标 （一）汉语拼音 教材在语文学习的一开始，仍然安排学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。这是为什么呢？一个原因是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的能力；另一个重要原因是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。所以，把汉语拼音最基本的内容安排在教材的最前面。 1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ??? 拼读音节不是直呼。 ??? “书写”即抄写，不是默写。提示检测要求：不要求默写声母、韵母和音节，不要求掌握标声调的方法，不要求给汉字注音。 ??? “借助”,准确定位汉语拼音教学：①帮助识字，学生掌握了这个识字拐棍，将大大提高自主识字的能力；②帮助方言区儿童正音，读准汉字，是学生学习普通话的工具。 （二）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画（20个，见P146《汉字笔画名称表》），能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ??? 多认少写：“多认”，可以使学生提早步入阅读，“少写”，又不至于加重学生的负担。 ??? 会认字：要能读准字音，结合具体的语言环境大概理解意思，不要求书写。 ??? 会写字：要读准音，认清形，理解意思，并能在口头和书面中正确运用。此外，要培养学生喜欢学习汉字的兴趣，使他们产生主动识字的愿望。（怎样调动学生主动识字的兴趣？可以进行课外识字竞赛；定期召开课外识字成果展示会。） （三）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（从情感、态度这个维度提出） 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（重点：正确、流利）能背诵古诗和部分课文。（“学习”是过程） 3. 学习借助读物中的图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 4. 认识逗号、句号、问号和感叹号。（不要求使用） 5. 积累词语。 （四）口语交际 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（学普通话） 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（倾听的要求） 3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（应对的要求） 4.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（表达的要求） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一年级的五点教学要求： ——崔峦老师 1. 学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）； 2. 识字、写字； 3. 正确地朗读； 4. 在不同场合与人主动地交流； 5. 养成良好的学习习惯。 本册没安排写句子和写话（一下开始安排），教学时灵活掌握。 从近两年的教学实际来看，有两种错误的倾向要引起注意：一是对于教学目标的理解过于简单、片面。比如，注重了知识的传授和吸收，但却忽视了情感、态度和价值观的培养与塑造。二是对教学目标的把握不切实际，过分拔高。比如，要求认识的生字也要学生书写；学习古诗，让学生用自己的话说古诗的意思，这些做法既增加学生负担，又导致教学时间不够，使教学任务无法完成。希望教师全面、准确地把握学习目标，从“知识和能力，方法和习惯，态度、情感和价值观”三个维度设计教学。 三、教材的基本结构 入学教育 ↓ 汉语拼音：13课、四个复习 ↓ 识字和课文：识字8课，分为两组，单元一和单元四；课文20篇，分为四组，单元二、三、五、六；每组之后安排一个语文园地，每个语文园地后面安排一次口语交际。 ↓ 生字表：生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个。 ↓ 汉字笔画名称表：20个 四、教材的编排特点 (一)入学教育 入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生