环境承载力和人口合理容量.docVIP

“环境承载力和人口合理容量”的教学实录 山东省济钢高级中学 李凤英 游戏导入：舞台不可下去。演员：同性别学生——男生。过程：先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。空间大，有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，因为空间减少了。继续让学生上台，（是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的上台），直到满。 教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。我们这节课来学习与人口数量相关的个名词“环境承载力和人口合理容量” 一、环境承载力教师强调资源和环境，说明环境自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？学生举“水资源对环境承载力的影响”学生18页中的“阅读”，。 教师举一例：2008年我国的粮食总产量5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？12.5亿。教师我国现有人口13亿多，如果我国，将会怎样？ 学生：又会现三年灾害（真形象） 教师：，可以怎么解决这个问题？进口粮食教师：通过粮食产量很容易得出环境承载力引导学生看书17页“土地资源的生产力决定着供给人类事物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般根据粮食或其他食物资源的生产能力来进行”。教师再引导学生分析环境承载力的概念“能够维持抚养的最大人口数量”中的“最大”，应是把人的各种需求包括消费需求压缩到最，只要能吃饱，饿不死的一个人口数量，所以这是一个生物生理性人口容量，是一个警戒值。这是我们追求的人口数量吗？二、人口合理容量 ______的生活方式，有____的生活环境，并满足____和_____等各方面的需求，同时又不妨碍__________的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。 学生看书填空，使学生明确人口合理容量得出的前提，强化学生对影响人口合理容量因素的思考。 案例探究：影响合理人口容量的主要因素有哪些？影响合理人口容量的主要因素有哪些？?第一组代表甲：日本的经济发达，科技水平高，工农业及第三产业产值大，因而合理人口容量大。 第一组代表乙：日本虽然自然资源短缺，但海岸线曲折，良港众多，一方面可以利用外部的资源发展经济，另一方面可以把日本产品销往世界各地。这也增加了它的合理人口容量。 教师：归纳两个小组的发言，可以看出影响合理人口的因素有哪几方面？ 学生：经济发展水平、科技发展水平、地域的开放程度等。 ?案例二：索马里人口密度很小，每平方公里13人，是世界上最不发达的国家之一，许多人缺衣少穿，饥寒交迫，贫困不堪。于是许多索马里人利用本国的地理位置和漫长的海岸线，劫持过往商船，成为闻名世界的索马里海盗。 第二组代表甲：索马里的经济落后、科技不发达，使得它合理人口容量小。 第二组代表乙：索马里位于非洲自然条件恶劣，自然资源短缺。 第二组代表丙：战争频发应该也是个重要原因吧。 教师：对！频繁的战争使索马里人民生存的环境更加恶劣。从而间接影响索马里的合理人口容量。 教师：归纳是索马里合理人口容量小的因素主要有哪些？ 学生：经济落后、科技不发达、环境恶劣、资源短缺等。 教师：可见，环境和资源的优劣不仅是影响环境承载力的首要因素，也是影响合理人口容量的一个重要因素。 ?案例三：温哥华大学教授比尔·里斯得出的结论是：“如果全世界都像富裕的美国人和德国人那样生活和生产，那么我们为了得到原料和排放有害物质还需要 20 个地球。” 第三组代表甲：德国人和美国人生活富裕，说明社会经济发展水平影响合理人口容量。 教师：是的，但是这段文字资料更强调更强调的是后面那句话，“还需要20个地球”，是地球的合理人口容量增加了还是减少，为什么？ 第三组代表乙：如果像富裕的德国人和美国人那样生活和生产，还需要20个地球，说明地球的合理人口容量减少了，是因为他们消耗的资源和排放的废弃物多。 教师：也就是他们的消费水平高，使得合理人口容量减少了。 教师：前面我们说过科技水平越高，对资源开发利用的广度和深度就越大，能养活的人口就越多。美国和德国应是世界上科技最发达的国家了，为什么他们的合理人口容量反而小了。科技究竟是增加合理人口容量还是减小合理人口容量？ 小组讨论，个别同学发言。 引导学生看书第20页，看课本的解答。 教师：可见，科技是把双刃剑，它既可造福人类，也可给人类带来一定的危害。 合理人口容量概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。 学生竞答：说出环境承载力和合理人口容量的区别。 课后思考题： 1、如何提高我国的合理人口容量？ 2、如何看待当今社会热议话题：该不该放