社会行为陈美娣.docVIP

教学设计社会行为　/，通过搜索关键词：动物，社会行为等，了解相关内容 ③尝试对日常生活中接触到的动物有哪些行为。 二、 教学课题 单元：第五单元 生物圈中的其他生物 章节：第二章 动物的运动和行为 本课课题： 第三节 社会行为 三、教学目标 知识目标：通过学习，使学生能认同合作与交流的重要性，理解动物群体中信息交流的意义，并举例说出动物的社会行为。 能力目标：培养学生科学探究的精神。 情感目标：关注人与自然的和谐发展，树立严谨的生活态度，树立良好的社会责任感。 重点：掌握社会行为的主要特征，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 难点：认识信息交流是分工合作的必要条件探究活动“蚂蚁的通讯” 教师活动 学生活动 设计思路 导入新课 展示：湖北省罗田县龙湾区水库大坝受到严重损坏的图片。 学生思考：小小的白蚁怎么可以把坚固的大坝毁坏呢？ 引出群体的力量大大超出个体；群体生活的动物具有一系列的社会行为 新授社会行为的特征 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 3.为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。 带着问题观看，能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。 由社会行为延伸到群体中的信息交流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题，其他学生可以尝试解答： 1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2．群体中的社会行为的意义是什么？ 3．动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 群体中的信息交流 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。 信息交流的重要性 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看海南坡鹿的录像。问题：1．海南坡鹿发现敌害的时候会发出叫声，其它同伴听到之后会做出什么样的反应？2、海南坡鹿为什么要结群生活呢？ 学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 通讯的广泛性 介绍蝶蛾类是通过性外激素通讯的，以及在农业生产上的利用。 思考：性外激素在农业生产上的具体应用。 提高知识的迁移应用能力 小结 引导学生归纳与点评 学生自主归纳和表达 提高归纳总结能力 堂上训练 点评 学生思考解决问题 提高解题能力 布置作业 学生分组进行课外实验“蚂蚁的通讯” 合作探究 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 五、实验探究“蚂蚁的通讯” 探 究 蚂 蚁 的 通 讯 1、教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。 2、让学生根据资料提出问题、作出假设。 1学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？ 2、作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。 培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。 每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。 小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。实施方案。 组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同 完成的实验要比个人单独完成要好。 在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。 ?提示：1．蚂蚁喜欢吃什么？ 2．怎样饲养蚂蚁？ 3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？ 5．能不能用其它的一些物体代替纸片？ 6．最好将观察过程拍下来。 观察记录，分析得出结论。 实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。 小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。 让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别