第一课时囚绿记.docVIP

课题 囚绿记 课时 第1课时（共2课时） 课型 新授课 学习目标 知识与能力：，体会作者的思想感情。过程与方法：联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义丰富自己的情感体验。紧扣文本，。探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，困居已成“孤岛”的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着寂寞和激怒的感情《囚绿记》，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！标题“囚绿”是什么意思?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。这里的“绿”在文中具体指什么? “绿”指绿色的常春藤。（3）从全文看，“囚绿”是事? ——“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。灵魂 【课内探究案】 一、检查预习，初步感知。（ 分钟） 1、解题 （1）标题“囚绿”是什么意思?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。这里的“绿”在文中具体指什么? “绿”指绿色的常春藤。从全文看，“囚绿”是事? ——“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。“囚绿”那样用两个字概括本文思路），并划出各个层次的起止段落。 ——本文思路： 寻绿（1-4）——赏绿（5-7）——囚绿（8-12）——放绿（13）——怀绿（14） 4、疑问展示，师生讨论 二、研读课文，探究问题。（ 分钟） 探究1：齐读“寻绿”部分（1-4），思考： （1）第1段有什么作用和特征？（1小组） ——交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难忘。 ——语言简洁，朴实。 （2）第2段：作者从哪些方面介绍其所住小屋？突出了该小屋的什么特点？（1小组） ——作者介绍所住小屋的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点。 （3）第3段：（2小组） ①小屋简陋、狭小、炎热而作者却选择了它，并且感到喜悦而满足，在文章结构上有什么作用？ ——给读者留下悬念，很自然地引出下文了。 ②“那是有一个小小理由的”中“小小的理由”指的是什么？ ——圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。（交代选住小屋的原因） （4）第4段 ①概括本段大意。（3小组） ——作者因为窗外有常春藤而选择了此房居住。 ②文章重点是要写“囚绿”的，为什么要从其所住小屋的窗户开始写起？（4小组） ——从窗户写起，交代绿的由来，是为在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒碜，很简陋的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。 ③从1-4段来看，哪些地方表现了作者对“绿”的喜爱？（5小组） ——“这是去年夏间的事情。” 说明这事情让作者难忘。 ——我怀着喜悦而满足的心情占有“简陋、狭小而炎热”的小屋。 ——当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见⑩这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 探究2：齐读“赏绿”部分（5-7），思考： （5）第5段：（6小组） ①概括本段大意。 ——说明作者喜欢绿色的原因。 ②在作者眼中，绿色象征了什么？ ——绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。 ③从本段看，作者喜欢绿色的原因有几个？ ——有两个： ——绿色是多宝贵的，它是生命、希望、慰安、快乐的象征。 ——绿色让我不感到孤独，让我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。 （6）第6段：（7小组） ①怎样理解：我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ——说明“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 ②概括本段大意。 ——绿色让“我”快活地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 （7）第7段：（8小组） ①本段描写出了常春藤的哪些特点？ ——卷须柔软、脉络纤细、声音淅沥、舞姿婆娑。（如果用一个字概括：具有美的特点）。 ②叙述常春藤的生长过程。 ——伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。（伸开卷须，攀住缘引它的绳索枯枝；舒开嫩叶，变青，变老。） ③概括本段大意。 ——写我观赏常春藤的生长（伸须展叶，变青变老、雨中摆舞），“我”感到慰安与希望。 ④本部分在文章结构上有什么作用？ ——为下文写“囚绿”作充分铺垫。 三、达标训练，检验所学。 作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然