第十单元《春夏秋冬》.docVIP

课 题 第十单元 1 春晓 教 学 目 标 通过这首诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习兴趣。 认识2个生字，会写8个生字，认识2个偏旁，了解“矢”的演变过程 正确、流露有感情朗读课文，背诵课文，体会诗人对春天的赞美。 教学重点 识字教学及背诵古诗。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 一 二 三 第一课时 创设情境，导入新课。 朗读古诗。 识字教学。 同学们在没上学之前就有会被这首诗的，怎么样，能试着背一背吗？背不下来的认真听。 1、 指导学生画出语节。 2、简叙诗意。 一个春天的早晨醒来，听到外面一阵鸟叫，记得夜里有刮风下雨的声音，不知道话被风雨大落了多少。 出示一类字卡片。 指导“”声的读音，区别”失 矢“二个字。 个别会背的学生试背古诗。 其他认真听准读音。 （评价背的怎么样。） 朗读古诗。 配乐读， 比赛读， 组内读，领读， 跟读等。 了解诗意，背诵古诗。 注意停顿和“啼”的读音。 齐读。 小组内识字。 汇报：说说是怎样记住的。 采用多种方法识字。 把古诗板书到黑板上。 指导背诵也要有感情。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 四 一 二 三 巩固识字 第二课时 复习导入。 指导书写。 总结。 组织学生识字游戏。 上节课学习了《春晓》这首诗，谁来背一背？ 出示生字卡片。 范写字头。 检查指导， 个别纠正。 猜字游戏。 快速认字。 个别背诵古诗， 齐背。 忍读生字。 观察重点笔画的位置，然后书写。 让每个学生都有机会参与。 注意学生的书写习惯。 教 学 反 思 学生对这首诗非常熟悉，全班都会背诵，生字也基本能够认识，所以，在课堂上，学生除了理解诗意外，又进行了有关其他描写春天的古诗的诵读，增加了古诗的诵读量。 课 题 2 夏日 教 学 目 标 1通过这首诗的学习，了解“采“的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2认识7个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。 3正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，并能体会诗人对夏日农村的喜爱。 教学重点 生字教学及背诵课文。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 一 二 第一课时 导入新课。 初读课文。 认识生字。 巩固识字。 导语：同学们预习了课文，谁能介绍一下作者的情况？ 范读古诗。 领读古诗。 提出自由读的要求。 学生每读一句出示相应的卡片。 将卡片贴到黑板上。 指导“采”的识记方法，会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 组织识字游戏。 简介作者。 听范读，听清字音。 跟老师读古诗。感受古诗的韵律。 自由读古诗，画出节奏。 认读生字卡片，齐读。 同桌互相学习。 汇报是怎样记住每个字的。 （把形声字归类学习）。 1猜猜“我”是谁？ 2卡片闪闪闪。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 三 一 二 三 朗读古诗。 第二课时 复习导入。 背诵古诗。 书写生字。 出示词语卡片。 组织熟读古诗。了解诗意。 指导观察重点笔画的位置。 书写字头。 检查指导。 指名读古诗。 评价朗读。 开火车认读词语。 朗读古诗。 听老师简叙诗意，了解古诗的大概意思。 背诵古诗。 书写生字。 教 学 反 思 这首诗学生比较陌生，学习起来有一定的困难，为了能够背诵古诗，我先让学生了解诗意，在此基础上背诵就不那么困难了，学习的结果大部分孩子掌握较好，但潜能生还很吃力，没有一个更好的方法让他们尽快提高，还需要课后单独辅导。 课 题 山行 教 学 目 标 1有感情的朗读古诗，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 2、认识两个生字，会写6个字，理解“行”的演变过程。掌握2个偏旁及“车”的笔顺。 3、培养背诵古诗的兴趣。 教学重点 生字教学，背诵古诗。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 一 二 三 四 第一课时 创设情境， 激发兴趣。 初读感知，了解古诗大意。 再读课文，感悟，识记生字。 朗读背诵古诗。 导语：大家看挂图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么？ 提出读书要求，检查学生读书情况。 出示生字卡片。 指导“行”，象形字，像十字形的路口。 纠正字音。 引读古诗，指导用各种方法读古诗。 观察挂图，自由的说一说所见所想。 1、自己读，读准字音，定位生字。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 齐读。 汇报是用什么方法记忆的。 “斜”的读音。 “车，霜”都是翘舌音。 熟读，背诵。 程序 教学内容 教师活动 学生活动 备 注 一 二 三 第二课时 复习导入 简知诗意，背诵古诗。 书写生字。 出示生字卡片。 老师说一说。 指导观察